二年级数学轴对称图形评课稿

七年级地理评课稿
授课人：
授课班级：七（1）班
听课教师：政史地组全体教师
评课人：政史地组全体教师
主评人：
评课地点：政教处
评课内容：
听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、闭慎声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、 面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训银薯练的教学模式。 不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题轿搏敬上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。

这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了， “这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了， 要吃东西呢。 要吃东西呢。” 妈妈 它为什么不自己去找东西吃呢？ “我 “它为什么不自己去找东西吃呢？”我” 它老了，飞不动了。 妈妈 “它老了，飞不动了。” 那怎么办呢？ “那怎么办呢？” “我” 我 你看小乌鸦在给妈妈送食物了。 “你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它 们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩， 们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩， 这叫‘乌鸦反哺’ 妈妈 这叫‘乌鸦反哺’。”

轴对称图形有对称点。

如果一个平面图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线就是它的对称轴.这时,我们也说这个图形关于这条直线(成轴)对称。

判断一个图形是不是轴对称图形,可以用折纸的方法按照轴对称图形的概念,看是否能找到一条直线,将图形沿其折叠,使直线两旁的部分能够完全重合；

识别轴对称图形的关键是找到作为对称轴的直线,沿直线折叠后两边的部分能够重合,有时这样的直线能找到多条,说明这个轴对称图形有多条对称轴。

轴对称图形的特点

1、它有至少一条对称轴。对称轴是一条直线。

2、在轴对称图形中，对称轴两侧的对应点到对称轴两侧的距离相等。

3、在轴对称图形中，沿对称轴将它对折，左右两边完全重合。

4、如果两个图形关于某条直线对称，那么这条早拿直线就是对称轴且对燃清称轴垂直平分对称点所连线段。皮睁前

5、图形对称。

农业银行标志——麦穗

不是轴对称图形