我只喜欢你的人设完整版

依据课程标准来分析单元内容，提炼语篇的主题意义；关联单元学习内容和语篇主题意义来建构单元大观念；基于单元大小观念和学情制定各层级的教学目标；秉持英语学习活动观来推动教学评一体化的设计。

我们需要依据课程标准的主题范畴，分析单元内容，整合梳理出教学单元的主题。基于学生的逻辑认知，对单元内不同语篇的分析，把每个语篇的主题意义做一个提炼，找到语篇在内容之间的关联和在育人功能方面的关联，形成多个子主题，学生学习探究多个子主题意义之后形成小观念。在形成主题小观念的同时，我们也需要去梳理语言的小观念，语言能够支撑学生去理解意义，表达意义和建构意义，这两者之间是相互呼应的。

整容设计图现在是不现实的，所以是做不出来的。

　　32* 渔夫的故事
　　教学目标
　　1．认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华薯吵富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
　　3．理清文章脉络，简要地复述课文内容。
　　4．了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
　　教学重难点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
　　教学时间
　　一课时。
　　一、导人新课。
　　1．本单元前几篇课文，把我们引人了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事 《渔夫的故事》，从中去获得收获。
　　2．齐读课题。
　　二、明确阅读要求，找到解决问题的方法。
　　1．默读导语，用“——”画出阅读要求。师课件展示。
　　2．要求把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题?
　　(1)自主阅读。
　　(2)四人小组内互讲。
　　(3)选代表全班讲。
　　三、自学生字词、多音字。
　　1．四人小组交流生字音形及词义。
　　2．读小黑板上的生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。
　　3．读多音字。
　　sa撒网 sai塞车
　　撒 塞
　　sa撒种 sai塞北
　　四、梳理情节。
　　1．渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
　　渔夫在打鱼生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死做关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
　　2．学生讨论，并领会情节的曲折性。
　　生：渔夫先为自己好不容易第四次撒网，捞到一个可卖十块败袜金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自已的计划骗魔鬼上钩，这里他应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度非常果断，坚决不受魔鬼的诱惑。
　　五、研习性格。
　　1．同桌分角色朗读，体会人物的个性。
　　提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色的差距。
　　2．表演：渔夫与魔鬼斗争的过程察手激。
　　3．评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?
　　生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身哆嗦等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
　　4．概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可以看出他们有什么不同的性格? (学生讨论，板书)
　　六、想象描述。
　　1．“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请据此设计一段话。(学生构思)
　　2．学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
　　七、深入探讨。
　　1．出示多媒体阅读要求:认真默读课文，看看在比自已不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己？
　　2．默读思考(给一定的读书时间，教师与生探讨)。
　　3．四人小组讨论(要求:组长管理，教师参与)。
　　4．集体讨论，充分发表意见。
　　渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。(板书)
　　5．读第3意义段。
　　八、总结。
　　这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
　　九、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性。
　　课外拓展：
　　l．回去任讲一个故事给家人听。
　　2．读《一千零一夜》。
　　板书设计：
　　32*渔夫的故事
　　渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼
　　魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报
　　渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼

整体衣柜内部设计根据家庭成员而定。家庭成员有老年人、年轻夫妇、儿童。
1、因老年人的叠放衣物多，挂件少。所以，在设计时建议多做层板和抽屉，常开启的抽屉位置不要设计的过低，以免老年人蹲下取物不方便。
2、年轻夫妇的衣物多样化。一般将左右两边分别设置成男女方各自的储衣空间。柜体内的挂衣架通常分为长短两层分别储存大衣和上装，衬衫也可以放置于独立的小抽屉或搁板，不会因过多衣物挤压在一起而皱折难看。内衣、领带和袜子可用专用的小格子，既有利于衣物保养，取物也更直观方便；毛衣可放在较深的抽屉里；裤子则用专用的挂架存放。
3、儿童衣柜设计不要只考虑眼前，应根据5到10年内的变化因素考虑，所以叠放区和挂放区比例适当的搭配是很重要的。小孩子现在叠放的衣物肯定多过挂放的衣物，但是孩子的成长是很快的，儿童衣柜一般都以多功能为主，玩具、书籍、衣物等儿童用品同事摆放，实现一柜多用。另外要考虑儿童的身高因素，儿童常用的物品要拿取方便，以免造成意外伤害；不要在儿童头部高度设计抽屉等可以拉出的配件，以免因没能及时收回发生碰撞意外。

整体软装主要就是装修后期的一些软装饰品的设计，对我们的家庭装修具有强大的装饰作用。但是很多人都还不清楚整体软装到底指的是什么？想要了解的话您可以一起来看看。 整体软装类似整体厨房整体家具，整体软装秉承风格统一、质量如一、可定制、可随意组配的理念而为客户提供的的整体软装解决方案。整体软装将艺术创作的思维，运用在家居空间的设计上，是营造家居氛围的点睛之笔。

工业产品设计流程一般是设计调研，工业设计，工程设计，产品实现等，可以参考爱玛工业设计流程图

用户研究、技术调研（技术标准、标准件、尺寸、材料工艺等）、同类产品竞争者调研、市场趋势调研

幼儿园教育活动设计的基本原则

（一）科学发展性原则

1、教师在选择内容时要充分考虑幼儿的可接受性

2、传授的观点、知识技能是正确、准确的

3、设计活动时要注意动静交替避免幼儿过于疲劳

（二）主体性原则
•设计活动时要尊重幼儿的主体性地位

（三）教育性原则
•教师在组织幼儿活动的过程中发挥各种因素的教
育功能

（四）趣味性原则

（五）启发性原则
教师要善于启发诱导幼儿，充分调动幼儿学习的主动性和积极性
（六）创造性原则
教师要创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类教育活动

这种方法就是将一个未知的因素设为一个整体，然后运用一些数学的知识，将这个整体解开，就能让我们巧妙的知道这个整体里面的一些细小的知识，这样的方法可以用来解决一些数量比较大的问题