八下英语外研版课文朗读录音

(1)评课时要心中有“数”。这个“数”就是对自己的教学观以及对课程教学目标有把握。评课关键要评教学目标，看教师是否有全局观。教学设计中的教学目标必须是行为目标，因为只有行为术语才能够清楚、具体地表达学习者通过教学能做什么。实效性也是衡量课堂教学成功与否的标准之一，反映了教师的教学水准，折射了教师的教学思想和智慧，因此评课还应注重教学的实效性，学生受益面是否广、教学目标的达成度如何、教师能否正确处理预设与生成的关系。

(2)评课要目中有“人”。目中有“人”，既指不要狂妄自大，更指心中要有学生，有正确的学生观，因为真正的民主评课不能没有学生。自然教育学家刘默耕曾说“这课是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学?这是教学指导思想的问题”。通常，老师们评课时是从教师教的角度来看，往往忽略了从学生的角度来看。其实，看学生是否参与了活动，是否投入了思考，站在学生的角度来评课，更能看出学生的课堂参与度，更能衡量出教学效果的实现程度。一堂真正成功的课学生应该是真正的主宰，所以在评课时也要看教师在在处理教材时，是否备学生。既要备教材，也要备学生，才会有精彩的课堂。

(3)评课不能忽视教学程序。教学设计巧妙与否直接关系到课堂教学的简与繁，难与易，顺畅与阻塞，生动与枯燥。教师能否将教材系统转化为教学系统;学生能否主动参与，学习过程是否有效;教师是否结合学生实际调整程序，根据反馈原理设计层次练习，这些都是教学的关键环节。只有通过对教学程序的分析，才能看到执教者独具匠心的教学安排。

(4)评课要特别关注教法。好的教学方法，能让授课变得事半功倍，师生能很好地协作，高效地达成目标。因此，教师的教法在评课时值得关注，包括是否善于提出问题，问题是否有价值，难度是否合适、是否有启发性、是否善于示范讲解，是否能够合理的评价指导，是否进行了学法指导，是否适时适度使用多媒体教学，是否因材施教等。

(5)评课时注意语言艺术。评课关系到授课教师今后的工作与学习方向，因此评课需要坦率真诚，但在评价时也需要斟酌用词，通常可以评出七分特色，三分建议。采用委婉语言如“如果能、还可以、最好能……就更好、可适当地……须加强”等，将对教学中不足方面的评价变通为建议或商榷，优点评足，缺点抓准。因为评课的最终目的是为了激励上课者，听课人评课人共同提升，而不是挑毛病，所以在评课时要讲究语言艺术。

所谓课题，就是指我们要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，等等。

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步步高点读机

很遗憾的告诉你，没有。

我以前学泰语的时候用的就是这一套书，那时候是我们的泰语老师自己朗读，用磁带录音的。

些朗读MP3都用 能说道 XP 制作自做需要些文章文字内容能制作朗读MP3非便真发音

灌灌灌灌灌哥哥

是不是人人都如此？我年轻时总感到自己一会儿信心十足，一会儿又自信丧尽。我想像自己完全无能，毫无魅力，没有价值。同时我又觉得自己是天生我才，并且可以计日功成。在我充满自信时，我连最大的困难也能克服，但哪怕一次最微不足道的失误，也叫我确信自己仍旧一无是处。
当我们敞开心扉时，
我们合二为一。
当我们沉浸时，
你中有我，我中有你。
当我们消失时，
你在我心里，我在你心里。
这之后，
我是我，
你是你。

回忆被留在了身后，就像一列火车继续向前行驶而把一座城市留在其后一样。它依然存在，在什么地方潜伏着，我可以随时驶向它，得到它。但是，我不必非这样做不可。

我们的生活层层叠叠，下一层紧挨着上一层，以至于我们老是在新鲜的遭际中碰触到过去的旧痕，而过去既非完美无缺也不功成身退，而是活生生地存在于眼前的现实中。