登高文案

教学目标
知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
教学难点
引导学生深入理解列宁所说的话的含义。
教学过程
一、谈话导入，整体感知
1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服裂游自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
2．引出课题：登山。
3．了解预习情况。
a．这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)
b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)
二、质疑定向，合作探究
1．自由读列宁说的话。
2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看肆缓销出这是一条令人望而生畏的小路?
4．学生合作探究，思考重点问题。
(1)提示学习程序。
寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。
(2)学生自由组合，确定学习方式。
(3)分小组学习，教师巡视指导。
(4)以小组为单位汇报学习成果。
a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)
小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。
b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。
5．小结小组学习情况。
6．课件展示日出美景，配乐范读15自然段。
7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。
三、展开辩论，升华认识
1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？
2．组织辩论。
a．自由组成正方反方。
b．双方各自从课文中找充分的理由。
c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。
3．教师小结。
4．再读列宁的话。
四、迁移运用，拓展延伸哪银
1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)
2．布置课外作业。
课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

1.(1) 知难而退：原指作战要见机而行，不要做实际上无法办到的事。后泛指知道事情困难就后退。

 （2）适可而止：恰好可以。到适当的程度就停下来，不要过头。

2.从文中找出适当的词语，分别概括三个登山人的不同做法。

  第一个登山人：感到山陡难登，就退下来了。

  第二个登山人：望着上面险要的山势，摇头说“还是适可而止吧！”也退了下来了。

  第三个登山人：知难而前，最后终于登上了峰顶。

3.用“------”画出文中的过渡句。

只有第三个人，在攀登途中，知难而进，几次跌倒，都爬起来再上，最后终于登上了峰顶。

过了几天，三个人又碰面了。

4.用“~~~~”画出三个登山时、人碰面后说的话。

"登上峰顶，也不过那么回事。还是我知难而退好，省了许多力气。"

"是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。"

"不过，顶峰上无限风光，你们是无法看到的。"

5.写出加点语句的意思。

山上的风光很美，可你们这个样子根本就无法看到这些色彩。

6.短文主要说明什么问题？（ B ）

A.说明登山的困难。

B.赞扬不畏艰难，勇于登攀的精神。

C.说明知难而退，能生力气。登山峰顶也不过那么回事。

D.赞扬适可而止是明智的。

山顶放个宝物

尼尔·阿姆斯特朗

还在新乡监狱管着那

去。。。。。

①笞（chī）：鞭打，用竹板抽打。 　　

②州：此指郡。 　　

③值：遇到，碰上。 　　

④上元：旧历正月十五为元宵节。 　　

⑤揭榜：张贴告示。 　　

⑥云：说。 　　

⑦作：担任；做。 　　

⑧于：介词，在。 　　

⑨本此：源于此。

比喻：后喻在上者可为非作歹，在下者却处处受限。

句子翻译

① 怒人触其名。 　　

以别人说到他的名字而愤怒。 　　

②举州皆谓“灯”为“火”。 　　

整个郡百姓都称“灯”叫“火”。

意思理解

为什么“举州”皆谓“灯”为“火”？ 　　

因为怕说“灯”而触犯了田登，引来鞭打。

你是不是说喜鹊登枝的图案，是什么寓意。



喜鹊登枝的图案，寓意是喜上眉梢。意思是很大的喜事。因为喜鹊代表喜事，而喜鹊一般是站在梅花上，“梅”的谐音是“眉”。