中班数字1到20教案

小班感恩教案20篇的写作方法如下：

1、描述一个感恩的故事：讲述一个关于感恩的真实故事，通过故事情节和人物的感人行为，激发学生的感恩之情。

2、分析感恩的重要性：从心理学、教育学等角度，阐述感恩对个人成长和社会和谐的积极作用，引导学生认识到感恩的重要性。

3、比较感恩与抱怨的区别：通过对比感恩和抱怨的不同表现和结果，让学生明白感恩的积极意义。

4、列举感恩的对象：列举生活中需要感恩的人和事，如父母、老师、同学、朋友等，让学生明白感恩的对象是多样的。

5、分析感恩的表现形式：介绍感恩的多种表现形式，如说谢谢、写感谢信、做善事等，让学生学会表达感恩之情。

6、探讨感恩的心态：培养学生用感恩的心态去面对生活中的挫折和困难，学会珍惜和感激。

7、分析感恩与人际关系的关系：通过案例分析，让学生了解感恩对人际关系的影响，学会用感恩的心去建立和维护人际关系。

8、讲述感恩的教育意义：从教育的角度，讲述培养孩子感恩意识的重要性，以及如何在日常生活中进行感恩教育。

9、分析感恩与心理健康的关系：通过心理学知识，让学生了解感恩对心理健康的积极作用，学会用感恩的心去调整心态。

10、探讨感恩与道德修养的关系：从道德教育的角度，让学生了解感恩对个人道德修养的影响，学会用感恩的心去对待他人。

11、讲述感恩与成功的关系：通过成功人士的案例，让学生了解感恩对成功的重要影响，学会用感恩的心去追求成功。

12、分析感恩与幸福的关系：通过心理学知识，让学生了解感恩对幸福感的积极作用，学会用感恩的心去追求幸福。

13、探讨感恩与团队协作的关系：通过团队协作的案例，让学生了解感恩对团队协作的积极作用，学会用感恩的心去参与团队活动。

14、讲述感恩与社会责任的关系：通过社会责任的案例，让学生了解感恩对承担社会责任的重要作用，学会用感恩的心去履行社会责任。

15、分析感恩与创新的关系：通过创新案例，让学生了解感恩对创新能力的积极作用，学会用感恩的心去追求创新。

16、探讨感恩与环保的关系：通过环保案例，让学生了解感恩对环保的积极作用，学会用感恩的心去保护环境。

17、讲述感恩与公益的关系：通过公益活动案例，让学生了解感恩对公益事业的重要作用，学会用感恩的心去参与公益活动。

18、分析感恩与健康的关系：通过健康知识，让学生了解感恩对健康的积极作用，学会用感恩的心去关爱身体。

19、探讨感恩与学习的关系：通过学习案例，让学生了解感恩对学习成绩的积极作用，学会用感恩的心去努力学习。

20、讲述感恩与社会和谐的关系：通过社会和谐案例，让学生了解感恩对社会和谐的重要作用，学会用感恩的心去建设和谐社会。

感恩的相关内容

1、首先，我们要感恩父母。他们是我们生命的起源，是我们成长的摇篮。他们用无尽的爱心抚养我们长大，为我们付出了太多的辛勤和汗水。我们应该学会感恩父母，珍惜与他们相处的时光，用自己的成长和进步回报他们的养育之恩。

2、其次，我们要感恩老师。老师是我们知识的引路人，是我们人生的导师。他们用无私的奉献，为我们传授知识，启迪智慧，帮助我们茁壮成长。我们应该感恩老师，尊敬他们，努力学习，不辜负他们的期望。

3、此外，我们还要感恩朋友。朋友是我们生活中的知己，是我们心灵的慰藉。他们在我们遇到困难时给予帮助，在我们失意时给予鼓励，让我们的生活充满阳光和温暖。我们应该感恩朋友，珍惜友谊，互相支持，共同进步。

4、最后，我们还要感恩社会。社会是我们生活的大舞台，是我们实现梦想的平台。在这个平台上，我们学会了独立，学会了担当，学会了与人相处。我们应该感恩社会，为社会做出贡献，回报社会的关爱和培养。

篇一

观察实录：区角游戏开始了有一段时间了，我发现羽哲还在到处的走动，一会来到了表演吧，一会来到了娃娃家，一会又来到了巧手吧停了下来，大家都在做红灯笼，羽哲在边上坐了下来，一会儿，边上的小朋友就着急了，来向我告状：老师，羽哲把我的红灯笼撕坏了。我一看，红灯笼变成了几片了，羽哲手里还拿着一片。我问羽哲：为什么要撕掉灯笼呀？这样灯笼就不漂亮了啊！羽哲一下就哭了起来，边哭边说：我要回家了，我不来了。让我很是郁闷，到底是怎么回事呢？我把羽哲带到了一旁，轻声问她：你能告诉我为什么要撕坏灯笼吗？她边哭边说：我也想做灯笼，但是他们不给我做，幼儿园不开心，我不想来了。我说：不是小朋友不给你做，可能是因为他们每人拿了一张就没有多余的了，那你可以和他们一起合作呀，你说对吗？羽哲委屈的点点头。

分析：羽哲一直是个大方、宽容的孩子，今天的表现让我有点惊讶，羽哲也想参与做红灯笼，但是因为没有红灯笼了，她就发脾气撕坏了红灯笼。可能是因为过了一个寒假，孩子在家有点被宠坏了，到了幼儿园一下子还没有适应过来。忘记了可以用合作的方式和小朋友一起做灯笼。措施：我在讲评时请小朋友一起想想办法，遇到没有材料，但是别人也想来参与的时候怎么办呢？小朋友有的就想到了找别人合作。在以后的活动和游戏中都可以加强幼儿的合作意识的培养。 

篇二

正在我观察我们班级很多幼儿在区域活动中的表现的时.我看到我们班级中的“小不点”陈德祥在抓耳挠腮的，一幅很痛苦的表情。看来他肯定在他玩的地方碰到了很到的困难，我近距离一看，原来他在我们班级“橡皮筋变变变”的区脚玩，可是我们这个角的层次递进了，不是以前随你在版上表现了，而是在你表现之前，自己先设计好图案，再根据自己的设计付诸与板上面，我走近一看，陈德祥的设计很漂亮，是一幢房子，旁边还有小树什么的，可是他为什么表现的却很不好似的，我过去一看，原来他只是为了让房子好看，没有把橡皮筋的长度算在其中，房子的屋顶没有办法在垫板上显现出来.看着他很着急的样子,我想启发他自己来克服一下,我试着请他自己想想为什么不能表现啊?可能是他太急了,想了半天也没有回答我的问题,我想这个时候应该发挥我的指导作用了,我请他先在设计图上画的线和橡皮筋的长度做个比较,因为我先让他认识到我们的设计图和底板是一摸一样的,你怎么设计的就应该怎么用橡皮筋表示,一说他就明白了,点着头对我说原来是自己的设计出问题了.

分析：我们班级的幼儿在玩这个小小设计师的时候时常出现这样的问题,很多幼儿觉得设计图和底板是不一样的,可能这跟老师解释的不清楚很有关系的,而且幼儿的形象思维还不是很发达,在很多方面还不是很能表达的清楚.我们的幼儿在玩的时候发生困难的时候,老师可以作为一个旁观者先观察着,等幼儿实在没有办法靠自己的能力解决的时候,老师可以从旁观者变成指导者,适当的加以指导,解开幼儿困难的源头,让他们有信心自己完成。

篇三

活动实录：  

 游戏开始了，劼今天来到了“点心店”里，他和搭档一凡开始忙着整理店里的食品和桌椅。可是在这个时候，很多的小客人已经开始聚集在店外，拥在一起等待着买东西了。这时，劼开始有些不耐烦地说：“不要吵了，没看见我们现在正在忙吗？”听到了老板的这席话，有的孩子显然有点不高兴径直走开了。剩下的孩子面对面地笑了一笑。过了一会儿，就听到劼说：“好了，你们要买什么？”留在这里的三个孩子开始争先恐后地拿出钱说着自己要买的东西，劼板起脸说：“我听谁的？你们排好队一个接一个地买。”3个人原本放下的钱，也拿了起来跟着排好了队伍继续游戏。在观察中，如果客人没有排队就买东西，劼是不卖的，他会要求客人排队之后再进行购买。

分析：在这个实录中，劼将生活经验迁移到幼儿园的角色游戏当中，能够在游戏中发现问题（客人不遵守秩序），并依据已有的生活经验能够找到自我解决的途径（提醒客人排队等候），这也正是中班幼儿年龄的特征。在游戏活动中，幼儿玩得更加地尽兴更加自主，不再单靠教师的干预和指导了来解决面对的问题了。

20-5等于15，个位数减不了像十位数借个1，个位数10减5等于5，十位数上被借了一位只有1了，所以答案是15。