看图说话课程

向左转|向右转

课堂教学设计流程图如下：

《燃烧与灭火》的那节翻转课，我在课堂教学中先是通过回忆的方式让学生总结燃烧的条件和灭火的原理，接着和学生一起讨论 “燃烧条件的探究实验”有哪些不足？如何改进？

学生利用老师给定的器材，设计出4中不同的方案，有些方案非常简单易行是我都没有想到的，在这种浓浓的探究氛围内，师生一起完成学生设计出改进实验，让学生感受科学探究的乐趣。

课堂的最后我将学习任务单中出现的三个正确率很低的问题：吹灭蜡烛是因为缺少氧气吗？温度达到着火点，有氧气，可燃物一定可以燃烧吗？燃烧一定需要氧气吗？

作为课堂上探究的重点和难点。这三个问题特别有代表性，也是大多数学生感到疑惑的问题，学生探究的欲望特别强烈。

果然，课堂上学生积极思考发言，提出自己的猜想，并设计实验方案来证明自己的猜想，老师将学生提出的实验方案进行补充和完善，和学生一起评价实验方案，最后选择其中一种动手实施实验，用事实证明自己的猜想。

学生们在课堂上的积极活跃是出乎我的意料的，变以往的“被动探究”为现在的“主动探究”，大大提升了学生的科学探究能力。

这真是“只要给学生一个机会，学生就会还你一份精彩”。在解决第二个问题时，我还借助数字化传感器-氧气传感器测量密闭的容器中，当蜡烛熄灭时，氧气浓度仍然有15.47%，补充了燃烧的第二个条件：可燃物燃烧，需要一定浓度的氧气，培养学生严谨的科学态度。

课程资源地图对园本课程的作用如下：

1、丰富课程内容：利用课程资源地图，教师可以根据儿童的学习和发展规律，从地图上获取各种可以利用的资源信息，如自然资源、人力资源、配套的物质资源或数字资源等。这资源可以进一步丰富幼儿园的课程内容，让课程更加贴近儿童的生活，更具趣味性和实用性。

2、优化课程实施：有了课程资源地图，教师可以更加便捷地提取资源信息和预设课程。例如，地图上的各类资源信息可以转化为课程主题、活动设计、实践机会等，让儿童在探索中学习，提高其自主学习能力。

3、提高教学质量：通过课程资源地图，教师可以更加全面地了解幼儿园周边的环境和资源，包括自然景观、文化教育基地、厂企等。这些资源可以为教师提供更多的教学素材和教学机会，进一步提高教学质量和教学效果。

4、促进家园共育：课程资源地图还可以帮助教师与家长更好地合作，实现家园共育。家长可以参与到课程资源的调查和搜集过程中，增加对幼儿园课程建设的了解和支持。同时，教师也可以利用地图上的资源信息，邀请家长参与课程活动，加强家庭与幼儿园之间的联系和互动。

5、增强教师专业素养：制作课程资源地图的过程，也是教师深入了解幼儿园周边环境、学习并掌握课程设计和管理技能的过程。通过这个过程，教师的专业素养可以得到提高，为幼儿园的课程建设和发展提供更好的保障。

课程资源地图的意义

1、帮助教师全面了解和利用周边资源：课程资源地图不仅提供了幼儿园周边的各类资源信息，包括自然资源、人力资源、配套的物质资源或数字资源等，还标注了这些资源的具体位置和特点。这有助于教师全面了解和利用这些资源，为教学提供更多的支持和帮助。

2、提高课程设置的针对性和实用性：通过课程资源地图，教师可以更加清晰地了解幼儿园周边的环境和资源分布情况，从而根据实际情况和儿童的需求，针对性地设置和调整课程。这有助于提高课程的实用性和有效性。

3、增强教学的直观性和形象性：课程资源地图通过图形、图像和文字等多种形式，将幼儿园周边的各类资源呈现出来，使教师能够更加直观、形象地了解和利用这些资源。这有助于增强教学的直观性和形象性，提高儿童的学习兴趣和理解能力。

C

解析：

第一步：判断题干词语间逻辑关系。

校本课程和地方课程为并列关系中的反对关系，且二者均为课程的一种，二者和课程互为包容关系中的种属关系。

第二步：判断选项词语间逻辑关系。

A项：化学元素和几何元素没有必然的逻辑关系，几何元素是数学元素中的一种，与题干逻辑关系不一致，排除；

B项：直接融资和间接融资为并列关系中的矛盾关系，且二者均为融资的一种，二者和融资互为包容关系中的种属关系，与题干逻辑关系不一致，排除；

C项：实物标签和电子标签为并列关系中的反对关系，且二者均为标签的一种，二者与标签互为包容关系中的种属关系，与题干逻辑关系一致，当选；

D项：有版印刷和彩色印刷为交叉关系，有的有版印刷是彩色印刷，有的有版印刷不是彩色印刷，有的彩色印刷是有版印刷，有的彩色印刷不是有版印刷，二者均为印刷的不同形式，与题干逻辑关系不一致，排除。

故正确答案为C。