明朝科学发展观青律

“一观二论”

科学发展观之所以是科学的,是因为传统的发展观都是不科学的.这句话不正确.观点是否正确是由实践来检验的,不是因为过去的观点不正并亮好确 ,现在键缓的观点就是正确 的.科学发展观之所以是科学的是因它反映了当绝铅代社会实践的客观要求,被 实践证明是正确的.

　　科学发展观就是“一观二论”
　　——“一观” 就是科学发展观，“二论” 就是正理均赢论和第三空地论
　　人们还无法理解科学发展观的高深，所以人们很自然地要问：什么是科学发展观？谁知道科学发展观？目前，科学发展观也遇到了一些理论上的困难，我们必须知道它的结构特征。今天，我们用唯物主义的物质世界观看待它，就会想到人的行为有三特性，水分子是三原子，DNA模型是三夸克，由此推断，科学发展观也似乎是三元结构：
　　一、科学发展观
　　二、正理均赢论
　　三、第三空地论
　　这就是科学发展观的“一观二论”结构特征。
　　按照人们认识物理世界的习惯，一个为粒子，二个为数块，三个为实体，科学发展观就是一个实体，而且是一个"博弈实体"。这就符合人类认识自然的机理，能被人感觉，被人接受。
　　人们越来越把科学发展观的未来与自我联系起来研究正理概念。在这一个多世纪里，很多政治家用正确与失误的历史，一直将东西方主题文化进行交流，西方主义、东方思想、现代理论都以各种形式对科学发展观进行完善。科学发展观的主题文化基因结构是"一观二论"，这个三元结构很完整，以后我们讲述科学发展观的故事，会用大自然中的正理均赢论和第三空地论进行解释，才让人信服。
　　用科学发展观的正理均赢论建立的学说，感受到人在第三空地里有无限创新的价值潜能，并从中获取赢的能量。《博弈圣经》上说："经过细致解读分析才深深地理解这是自然科学上的辩证和创新。相对性的国正论是连着两个世界的桥梁，它中间的第三空地象征着一个可创新的美丽世界，是深刻现实的艺术中心，那里表现出最深刻的精神现实，就是创造博弈结构的无限可能。一切创新突破都介入了人与世界的相际关系，一切创造都是博弈的结果。"人与自然、人与社会、人与背景对局中的第三空地越是空无一物，越有无限的潜能，人们看不到的自我价值就实存在那里。我们用国正论区分出实体与性质的过程，也就是知识应用的博弈过程，它们的能量和信息可以在"一观二论"的三元结构内传递和均衡。科学发展观的正理均赢论是依据热流自发性的特点和热扩冷缩进行统筹，就是要用国正论在第三空地里进行均赢的分配。科学发展观的正理均赢论，它表现出的文化让人们看到充满人性和友谊的文明和谐社会。
　　科学发展观揭示了人类最文明的进步，它是一个安全、繁荣、平等、均赢的和谐的观念。“一观二论”建立的和谐社会，它让人们的行为与自然同步，持续地不受自然和他人的影响，这才符合科学发展观的伟大战略目标。

科学发展观与非科学发展观比较有本质区别

根据人与物的关系,我们从总体上可将发展观分为两类:一类是以物为中心的传统的或旧的发展观,这是一种片面突进的发展观。这种发展观是强调单一的经济增长的发展观。这种发展观把发展等同于经济增长,把发展过程归结为物质财富的增加过程,以经济指标作为衡量社会发展程度的唯一标准。尽管这种发展观在一定程度上促进了经济的发展,但这种发展观在实践中同时造成了严重的危机和问题。这些危机主要表现在三个方面:自然生态危机、社会发展危机、人自身的危机。在非科学发展观指导下的传统发展模式,导致的是一个畸形的社会,是一种不协调的、不可持续的发展。当我们进入新世纪新的发展阶段的时候,为了确保人类的健康、持续、全面发展,必须扬弃旧的发展观及其发展模式,确立新的发展观和相应的发展模式;另一类是以人为中心,通过“物”的发展来实现社会和人的全面发展的发展观,这是科学的或新的发展观,是我们所要追求和确立的发展观。科学发展观的本质是“以人为本”,以社会进步为目标,也是以人的文明进步为目标。所谓“以人为本”,是指以尽可能多的人为主体,在尽可能多方面满足尽可能多的人的需求。这就是“三个代表”中的始终代表中国最广大人民的根本利益原则。非科学发展观则不同,它是“以物为本”的。因为它强调的是国内生产总值,属于物的增长;实现这个指标要依靠的手段是增加投资、增加设备和多用资源,这些都是物的因素。“以人为本”中的“人”,不是少数人,不是部分人,而是包括弱势群体在内的全体人民,所以要特别注意解决弱势群体的需要,实现共同富裕。尽可能多方面满足尽可能多的人的需要,也不只是解决生存的物的需要,而是包括社会发展,诸如人口、就业、公平、安全、保障、文化、教育、健康、寿命、休闲、娱乐、人权、荣誉等在内的系列的社会需要。人类也不只是要求目前或当代需要,而且要求永远的后代的各种需要,所以要保护自然资源和生态环境。这些经济、社会和生态环境的诸多因素,都不能独立存在和发展,而是要相互依存、相互作用和循环发展的。因此科学发展观是全面、协调、可持续的发展观。

、认定幼儿园教师资格应具备的基本素质能力及其测试办法

1、应当具备幼儿师范学校或中等师范学校幼师专业毕业及其以上学历；
2、思想品德鉴定合格以上；
3、非幼师专业毕业的师范类毕业人员，须经省幼师培训中心或开设幼师专业的师范学校进行幼师专业知识培训合格；
4、非幼师专业毕业的非师范类毕业人员，除经省幼师培训中心或开设幼师专业的师范学校进行幼师专业知识培训合格外，还须在教育厅指定的培训机构补修教育学、教育心理学合格；
5、非师范专业毕业者须经省语言文字工作办公室组织的普通话水平测试，成绩暂定达到三级甲等以上等级；
6、按有关规定进行课堂教学评估或说课评估，成绩合格以上；
7、经市县级以上医院体检合格。

二、认定小学教师资格应具备的基本素质能力及其测试办法
1、应当具备中等师范学校师范专业毕业及其以上学历；
2、思想品德鉴定达合格以上；
3、非师范专业毕业者须在省教育厅指定的培训机构补修教育学、教育心理学合格；
4、非师范专业毕业者须经省语言文字工作办公室组织的普通话水平测试，成绩暂定达到三级甲等以上等级；
5、按有关规定进行课堂教学评估或说课评估，成绩合格以上；
6、经市县级以上医院体检合格。

三、认定初中教师资格应具备的基本素质能力及其测试办法
1、应当具备高等师范专科学校或其它大学专科毕业及其以上学历；
2、思想品德鉴定达合格以上；
3、非师范专业毕业者须在教育厅指定的培训机构补修教育学、教育心理学合格；
4、非师范专业毕业者须经省语言文字工作办公室组织的普通话水平测试，成绩暂定达到三级甲等以上等级；
5、按有关规定进行课堂教学评估或说课评估，成绩合格以上；
6、经市县级以上医院体检合格。

四、认定高中教师资格应具备的基本素质能力及其测试办法
1、应当具备高等师范院校本科或其它大学本科毕业及其以上学历；
2、思想品德鉴定达合格以上；
3、非师范专业毕业者须在教育厅指定的培训机构补修教育学、教育心理学合格；
4、非师范专业毕业者须经省语言文字工作办公室组织的普通话水平测试，成绩暂定达到三级甲等以上等级；
5、按有关规定进行课堂教学评估或说课评估，成绩合格以上；
6、经市县级以上医院体检合格。

五、认定中等职业学校教师资格应具备的基本素质能力及其测试办法
1、应当具备高等师范院校本科或其它大学本科毕业及其以上学历；
2、思想品德鉴定达合格以上；
3、非师范专业毕业者须在教育厅指定的培训机构补修教育学、教育心理学合格；
4、非师范专业毕业者须经省语言文字工作办公室组织的普通话水平测试，成绩暂定达到三级甲等以上等级。
5、按有关规定进行课堂教学评估或说课评估，成绩合格以上；
6、经市县级以上医院体检合格。

六、认定中等职业学校指导教师资格应具备的基本素质能力及其测试办法
1、应当具备中等专业学校毕业及其以上学历；
2、思想品德鉴定达合格以上；
3、非师范专业毕业者须在教育厅指定的培训机构补修教育学、教育心理学合格；
4、非师范专业毕业者须经省语言文字工作办公室组织的普通话水平测试，成绩暂定达到三级甲等以上等级；
5、按有关规定进行课堂教学评估或说课评估，成绩合格以上；
6、经市县级以上医院体检合格。

七、认定高校教师资格应具备的基本素质及其测试办法
1、应当具备研究生或者大学本科毕业学历；
2、思想品德鉴定达合格以上；
3、非师范专业毕业者须经省高师培训中心补修高等教育学、高等教育心理学合格；
4、非师范专业毕业者须经省语言文字工作办公室组织的普通话水平测试，成绩暂定达到三级甲等以上等级；
5、经省教师资格认定机构委托有关高校成立的教师资格专家审查委员会进行的教育教学能力考核，成绩合格以上；
6、经市县级以上医院体检合格。

但是城里人生活物质水平比较高，也懂得享受， 你可以想象一下 超能力一到晚上 就黑灯瞎火的啥也看不到了， 城市你灯光花红柳绿的，人来车往但是内心其实很寂寞的。各有各的好吧。