孩子气质的教育
常听一些父母说:“我这孩子跟别人不一样??”,他们都能说出自己的某些特别之处,这就是他们注意了孩子与孩子之间的内在差别,这些差别有些是属于气质上的差别。气质是在人的生理素质基础上,在后天的生活环境中逐步形成的。它带有较多的先天成分。气质中分为多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质四大类型。
如果父母能注意到孩子气质的差别并进行针对性的培养,有助于孩子个性心理的健康发展。多血质的孩子多血质的孩子是热诚而易变,他们的优点很容易表现出来,显得聪明敏捷、活动、好动,属于外向型,他们自我肯定的程度较高。如果父母经常有意无意地拿他们来炫耀,就会使他们的自信变成自负,今后他们的行为将趋向于博得人们的欣赏,而不是表现自己的能力和价值。对于这种孩子,父母应多在他们面前热诚地表扬别人,让他们看到同伴的优点。由于这类孩子的注意力容易转移,要注意培养他们的专注力,避免他们对一切都浅尝辄止,变得轻率和肤浅。
1.黏液质的孩子
黏液质的孩子沉静、稳重,能忍耐,比较随和,他们的兴奋发动比较迟缓,抑制能力强,所以情绪显得比较稳定。一般来说,这类孩子从小就比较容易养,较听话,各方面较能均衡发展。他们对自己的评价比较稳定,而对别人的表扬或批评他们的反应会相对淡漠。如果要提醒他们注意什么,就需要比较强的刺激,即批评要严厉一些,表扬要热情一点,同时注意培养他们敏捷、果断,以免养成他们懒散怠惰和淡漠的习惯。
2.胆汁质的孩子
胆汁质的孩子被某些心理学派认为是不可遏止型,这种孩子吃软不吃硬,越用硬的他越抵抗,他们常有自己的主意。父母应尽力进入他们的世界去了解他们,根据他们的思维习惯去说明道理。如果想告诉他们该怎样做,就要做给他们看,只说给他们听是不行的,暗示批评更起不了作用。典型的胆汁质孩子脾气很大,不易讨人喜欢,但是父母不要强行去扭转他们,他们的优势就在他们自身内心世界之中,他们的精力旺盛,情感强烈,有爆发力。别人轻而易举能做好的事,他们却往往做不好。但是他们一旦迷上了什么,就会全心投入,在别人意想不到的领域里,以别人意想不到的方式获得成功。
3.抑郁质的孩子
抑郁质的孩子属内向型,外表文静、软弱、腼腆,内心却特别敏感、好强,他们多半比较聪明,但自己对自己的评价很不固定,极易受别人意识的影响,极易接受暗示,极易产生自卑心理。 父母要特别注意培养和保护他们的自信心,多鼓励他们。父母在批评他时,只用暗示的眼神或语言就够了。也许他们当时没有立即改正,但内心多半会长时间不安。这类孩子的优点是细心、专注、有灵敏的感觉和直觉,善于察觉别人不易察觉的细心事物,于不声不响中,很认真地做他认为该做的事情。现实生活中只有少数人的气质类型是单一的、纯粹的,多数人是以一种气质特征为主,同时混合着他种类型的特点。父母在分析和教育孩子时不能简单敷衍了事。另外,年幼的孩子,一般都自然地常有一些多血质的迹象,但这并不能抹平孩子气质类型的差异。父母把自己的孩子与别人的孩子多加比较,是可以把握自己孩子的气质特点的。气质的差异与品行的好坏无关,关键是父母认识到自己的孩子的气质特点后,怎样因势利导地进行教育。尤其应注意,每一种气质类型都有其积极的一面,也有其消极的一面,父母要帮助孩子扬长避短,而不应按父母自己的意愿强行扭转或压抑孩子,那样会给孩子造成心理上的伤害。
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。《西游记》具有浓郁的童话色彩,主要表现在两个方面:
(1)人物形象的动物特征。
(2)孙悟空的形象和《西游记》全书体现出的乐观情调,是童真—童话精神的生动表现。
是物体所具有的一种物理属性,是物质的量的量度,它是一个正的标量。质量分为惯性质量和引力质量。自然界中的任何物质既有惯性质量又有引力质量。这里所说的“物质”是自然界中的宏观物体和电磁场、天体和星系、微观世界的基本粒子等的总称。
惯性质量是物体惯性的量度:对于m越大的物体,就越难改变其运动状态(速度)。在牛顿力学中,没有惯性质量等于零的物体存在。在狭义相对论中,惯性质量又细分为静质量、动质量、相对论质量(总质量)。相对论质量与静质量的差称为动质量。
概念的产生
很早以前,人们在研究物体的惯性运动时,曾探讨过打破惯性运动时外来原因与运动变化的关系。伊壁鸠鲁认为:快慢现象的产生,取决于是否发生碰撞。把原子在虚空中的运动方向和速度的改变与作用力联系起来,但这仅是一种定性的思辨性思想,已孕育着质量概念的产生。
伽利略在否定亚里士多德将速度与力相联系的错误观点后,首次提出了加速度的概念,从而把加速度与作用力直接联系起来。他指出作用力按物体运动速度的变化而成正比增加,伽利略已具有静质量的概念,即物体含有原子数量的多少。但伽利略时代仍不能区分质量与重量两个概念,常把二者混淆,尚未明确提出质量的概念。
最早提出质量概念的是弗兰西斯·培根,在1620年出版的《新工具》一书中,把质量定义为“物体所含物质之量”,并提出“作用力依赖于质量”,从而把质量与作用力联系起来。