高中怎么提高孩子的内驱力

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自驱力可以让我们更好的去对待自己的工作，能够用更加饱满的态度，充足的精力去投入的工作中去，不仅可以提升工作效率，还可以促进职场的更好发展。下面就为大家介绍下如何提升一个人的自驱力。

1、 良好的工作环境。提升一个人的自驱力，首先就要营造好外外部的环境。好的工作环境，工作氛围，可以提升对工作的热情态度，有个舒适的心情，也会对自己面对的工作有所希望。

2、 工作前景的展现。有了舒适的工作环境，也要让对方明白在自己的工作岗位努力了，奋斗了，会得到哪些发展，得到哪些提升，会有什么样的工作前景。猜手早这样才会激发工作积极性，提升个人的自驱力。

3、 明确的奖励机制。很多时候我们需要通过一些方式来激励人们的工作积极性，这样他们也会主动提升自驱力的。明确详细穗雀的薯肆奖励机制，利用提成等方式来激励。

4、 乐观的生活态度。自驱力一般来说都是依靠自己来提升的，保持乐观的生活态度，工作中我们避免不了会遇到各种问题，乐观的态度可以让我们冷静的去处理这些问题，冷静的去对待事情，从容的去对待工作。

5、 提升自己的专业能力。当我们拥有足够的能力去应对工作中的任何问题，能够轻松的去解决，去完成自己的工作任务，这样工作就不会有压力，也会愿意去接受更多的工作，去挑战新的工作。

提升我们的自驱力，那就要让工作可以给我们带来更多的好处，这样才会吸引我们，才会激励我们努力去工作，认真的去对待工作。自驱力的提升离不开工作方面对个人的吸引力。

首先得树立远大的目标，有了远大的目标就有了动力，然后确立一些通过付出努力能达到的任务，提高自己的自信心。

孩子学习的内驱力是一种重要的能力，它可以帮助孩子自我激励，坚持学习，提高学习成果。以下是一些培养孩子内驱力，提高学习动力的方法：

1. 积极鼓励

家长和老师应该给予孩子积极的鼓励和认可，让孩子感到自己有价值和被重视。这样将能够增强孩子的自信，提高学习的主动性和积极性，从而激发孩子的内驱力。

2. 找出内在动机

家长和老师要关注孩子的兴趣爱好和优点，并给予支持和引导，帮助孩子了解自己的价值和追求。这样能够让孩子更好地理解自己，形成自我认同、自觉行动和努力。

3. 制定个人计划和目标

家长和老师可以与孩子共同制定学习计划和目标，并分阶段实施，让孩子可以看到自己的进展和成就。这样能够让孩子更好地掌握学习动向和自我调节能力，在不断前进和发展中获得更多的成就感和内驱力。

4. 独立探索和实践

家长和老师可以鼓励孩子进行独立探索和实践，以促进孩子的主动性和创造性，让他们能够自主地解决问题和完成任务。这样能够激发孩子的学习热情和对新事物的探索。

5. 正确处理失败

家长和老师应该正确处理孩子遇到失败的情况，鼓励他们从失败中总结经验和教训，帮助他们调整态度和方法，激励学习热情和内驱力。

综上所述，要培养孩子的内驱力，家长和老师可以通过积极的鼓励、找出内在动机、制定个人计划和目标、独立探索和实践以及正确处理失败等多种方式来帮助孩子建立自信心、思考能力和学习天赋，并鼓励他们成为更好的学习者和生活者。

最为突出的内驱力是自我提高内驱力。

奥苏泊尔根据学习动机影响学生学业成就的不同，将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力赢得相应地位的需要，即把学业看成赢得地位和自尊的根源，自我提高内驱力属于外部动机。

在教学过程中，教师应该注重激发学生自我提高内驱力，并与其他动机相结合，以提高教学质量，自我提高内驱力是指学生为实现自我价值的需要而引起发奋学习的一种学习动机。

孩子不愿学习，觉得学习十分辛苦、乏味，既没有意思也没有意义。作业没完成，不要紧，考试没考好，无所谓。对此，家长们常用的策略之一，就是许诺给孩子吃大餐、买衣服、玩游戏，等等，希望通过不断的物质奖励来激发孩子的学习动力。

有一群调皮的孩子，经常在一位老爷爷家的花园里踢球，破坏了花园还常常影响到老人的休息，老爷爷怎么赶也赶不走，后来他想了一个办法。

他给这群孩子每人50美分，并夸赞孩子足球踢得好给他带来了很多快乐，希望他们以后继续过来踢，孩子们非常高兴，心想可以踢球还能得到奖励，太美好了！后来每天都兴致勃勃地过来。然而，没过几天，老爷爷给他们的奖励就减至45美分；第三次给了40美分，接着35美分，踢了几次孩子们实在是忍不住了，问为什么给得越来越少，老爷爷说因为自己没有以前快乐了。孩子们想反正给钱就可以，继续踢；后来老爷爷给到了5美分，孩子们非常不高兴地说踢一次球才给5美分不给你踢了！老爷爷的花园终于清净了。

这个故事是行为主义学派用来说明负惩罚塑造行为的一个例子。老爷爷通过一种递减的奖励，实际上在惩罚孩子们对他的打扰，而孩子们也因为这种负惩罚丢掉了本来踢球的快乐，把外在的奖励当作自己的快乐和目的。

家长为了提高孩子的学习动机，常常会通过许诺外部奖赏等办法，结果可能发现效果并没有想象那么理想。这种方式有利也有弊，做不好反而可能会像上述故事一样，把外部的奖赏变成对孩子学习的负惩罚，比如奖励的条件没有达到孩子的要求或者逊于前几次的奖励，这样很容易让孩子形成对外部条件像购物、游戏等交易条件的依赖。

提高孩子的学习动机大有学问，提高外部动机的同时更要注重内部动机的培育，同时因孩子的年龄变化引导动机类型相应变动和提升，动机强度的保持也要适度并因任务具体情况而异。

心 理学家奥苏贝尔认为，孩子学习动机主要在于成就动机，即取得好成绩的倾向。它受三种内驱力影响，分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

自我提高内驱力即追求地位的提高，能够在伙伴中赢得优越的地位前位的排名，适当地把孩子放在竞争的位置上，可以激发孩子自我提高内驱力。附属内驱力即得到权威如家长老师或者同伴的肯定。自我提高和附属内驱力属于外部动机，对于年龄较小的孩子是学习的主要动力来源。

外部学习动机

外部学习动机分为追求奖励和逃避惩罚。

奖励一般包括物质性奖励和精神性奖励，家长给孩子买喜欢的玩具，做可口的美食、零花钱，买衣服等等都是物质性的奖励，表扬、认可、鼓励、地位和荣誉均属于精神上的奖励。惩罚涉及言语批评指责、关系冷落、冷暴力或者体罚等。

一般来讲，外部学习动机见效快，但是效果难以持久，外部的奖励或惩罚减弱，或者奖励惩罚的频率变化而导致相应的行为消退。

认知内驱力

当孩子渐渐长大，对孩子学习起重要作用的是认知内驱力。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简单来说是一种求知的需要。这种动机是内部动机，比较持久且不易变动。亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”这种对于真理的追求即是一种认知内驱力。

家长需要引导孩子对于知识的追求，肯定孩子运用知识解决问题的能力，鼓励孩子在生活中探索发现，在学习中强调学科知识结构，慢慢引导孩子从机械学习转变为有意义学习，这样孩子学习就是对认知结构探索的新奇，是有意义的和有意思的，而非机械的和无趣的。家长应该引导孩子从重视外部动机向内部动机转化来获取学习动力。

学习动机

最后，家长要注意孩子的学习动机并非越强越好。

美国心理学家耶克斯和多德森研究认为，动机强度和工作效率呈倒“U”形曲线。对于难度适中的任务，动机适中才能发挥出最佳水平；对于容易或简单的任务，高动机水平工作效率最佳；对于困难或复杂的任务，低水平动机更有利于工作。

因此，并不是每一个孩子都要具有强烈的学习动机才能取得最佳的学习效果。

对于那些学习非常自觉的孩子，当其处于高压力状态，面对非常有挑战的考试或者题目练习时，家长需要帮助孩子降低学习动机；而对于那些对考试与学习满不在乎的孩子，家长才需要通过提高一定的外部手段来提高孩子的学习动机，并及时引导孩子从重视外部动机向注重内部动机转化，从而让孩子达到最好的学习效果。

（来自网络）

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