一年级语文课堂案例

不明白你说的

激励就是力量

想象比知识更有力量，

神话比历史更令人心服;

梦想比事实更有力量，

希望总是赢过经验;

只有欢笑才能治愈悲伤，

爱比死亡更有力量。

-- 佚名



我经常与人分享“生活是主观的演绎，多于客观的分析”这句话。激励可以诱之以利，也可以惧之以害，但是最有威力的激励是改变心态。以下几个励志小故事，我铭记于心，希望你也欣赏:



雕凿人生

在文艺复兴时期，意大利雕刻家米开郎其罗用了多年时间，完成了举世闻名的大理石雕刻，名为“戴维”，现在存放于佛罗伦萨美术学院。当朋友问米开郎其罗雕凿出栩栩如生的戴维像的秘诀，他只是轻描淡写地说 :“戴维本来就在这块大理石之内，我只是将不属于戴维的石块凿掉罢了!”



激励的力量:成功并非要改头换面，脱胎换骨，而是要将自己美好的“本来面目，呈现人前”。成功是恰如其份的展现自己的优点。



光明前景

有三个建筑工人，一天工作完了各自回家。

回家途中，第一个工人心里想:“要不是为了生活，我真不会做那砌砖工作，辛苦得很。”第二个工人心里想:“每天就是在砌墙，真是沉闷得叫人发疯。”第三个工人心里想:“我今天为了完成一所宏伟的教堂而努力，完成后教堂可容纳几百人做礼拜，这实在是一件极有意义的工程。”



激励的力量:在生活中，你是在投诉、在愤怒，还是有所创造呢?你是在砌砖、砌墙，还是为有意义的目标前进呢?请紧记，将思想集中于光明前景。



积极行动

有一个小女孩吃早餐的时候，看见爸爸愁眉深锁，闷闷不乐，便对爸爸说:“爸爸，我在报纸看过一段报道，说态度积极的人，办事效率较强，身体健康也比一般人好，你同意吗?”

爸爸回答说:“那当然正确，所以我每天都保持积极的态度。”

女儿再追问:“爸爸你今天为何不告诉你的脸，也要保持积极的态度呢?”

爸爸听了女儿的话，脸上再展欢颜，并说:“你提醒了爸爸要言行一致。”



激励的力量:著名心理学家威廉‧詹姆士说:“我们快乐是因为我们微笑，而并非因为快乐而笑。”意思是行动往往能够影响心态，所以选择积极行动最为重要。



专注目前

有一位年轻人，到马戏班拜师，要学习走钢线的功夫。

几个月后，师傅认为年轻人已掌握了基础技巧，便要年轻人走上钢线，正式练习。虽然地面已装有安全网，可是在十多尺的高台上，心里实在战战兢兢。走了十多步之后，那年轻人往下看，越看心里越惊慌，差点儿失去重心。

就在这时，师傅在地面大声喝了一句话，令年轻人重获信心，再次取得平衡。那句话就是:“向前看!”



激励的力量:你就是自己的师傅，当面对逆境和挑战，记紧对自己说:“向前看!专注目前，专注之中有力量。”



留意小节

有一天，米开郎其罗刚完成了一件作品，正要凝望作品沉思之际，一位朋友到访，问他正在想甚么。他答道:“我在构思，把雕像这部分修改一下，把那部分稍加琢磨，把这部分弄得柔和一些，使肌肉的线条突出一点……”

朋友不耐烦地说:“这些都是小节而已!”

米开郎其罗很认真地回应说:“也许你可以这样说，但请你记着，将所有小节加起来，就是完美，而完美绝不是小节!”



激励的力量:“祸患常始于积微，智勇常困于所溺。”意思是灾祸和患难都是由小事开始，智慧和勇气常因为过分沉迷溺爱人或事而受到束缚。



以上五个小故事，但愿对你会有点启发。我认为激励可以说之以理，也可以动之以情，当然要视不同风格的人的需要，但是取得情理兼备的平衡就更为理想。说之以理可以激励人脑，动之以情可以激励人心。

举个最简单的例子，作为一名财务人员，如果不慎遗失了支票，应该怎么办？还可以采取哪些补救措施？诸如此类的案例俯首皆是。平常我会让学生关注一下中央电视台的《今日说法》，这个节目里面的案例都值得大家去深思

依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯
学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，请学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。
2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。
3、正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。
教学过程是一个双向的过程，提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生的效果。

有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起到不可或缺的、欲专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识的引导和教育幼儿，这样一定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。

从记忆效果；
学生的听课接受程度
都可以谈， 集智教育网 有的家长任务互动是有利于让学生听课和学习 jizhi360让学生更加积极的去专心，

恋爱是茶，不能隔夜，婚姻如酒，越存越香，只是，大多数人都封不好这瓶酒，所以许多婚姻跑了气，到最后，只剩下一坛苦水，好不狼狈。感情的债和时光的海一样，都是我们越不过的东西。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

　　孩子的这种情况有两种原因，可能是孩子对上课不感兴趣也可能是孩子真的是尿频。

幼儿园老师应该问清楚孩子到底是不是由于对课程不感兴趣才经常请假去厕所，如果是这样，幼儿园老师就要反思一下自己上课有没有什么问题，想办法吸引孩子对课程的兴趣；

　　如果孩子是尿频，那就要跟家长沟通，带孩子去医院检查一下。



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