激动人心的运动会作文

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激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励作为调动人积极性的重要手段之一，贯穿于学校管理活动过程的始终。激励机制的实质是通过一定的激发与鼓励激活动机，催人振奋，它是取得最佳领导效能的前提与条件。教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者，有时是学生家长，有时是教育组织机构。好的激励机制不但是教育主体发生作用，更能激发受教育者进行自我激励形成合理的自我激励机制。“水不激不扬，人不激不奋” 是我国古代典型的激励思想。激励机制的理论基础主要是基于马斯洛（A.H.Maslow）的需求层次理论； 赫茨伯格（Frederick Herzberg）的双因素理论；弗隆（V.H.Vroom）的期望理论；亚当斯（J.S.Adams）公平理论；以及帕特（L.W.Porter）和劳勒（E.Lawler）的综合激励理论等心理学、管理学观点。
学校管理激励机制中最常用到的有以下几种模式：目标激励模式；典型激励模式；奖惩激励模式；自我管理激励模式。教育激励的模式是灵活多样的，在实际运用中也并非只用某一种模式，有时是交互使用的。
心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。
在学校激励机制运用过程中如果忽视心理效应的存在，或是只看到心理效应在其中起到的积极或是消极作用就会影响到激励机制产生的效果。只有妥善用好心理效应才能更好的发挥激励机制的效用。 所以，在激励管理机制的应用上要做到充分利用心理效应的积极作用，合理规避心理效应的消极作用。
一、 在教育激励管理机制——目标激励模式中，善用“成败效应”，谨防“超限效应”。
目标激励是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。目标有远近之分、高低之分、个体的与集体的之分。目标激励模式可分为信仰目标激励、道德目标激励、成功目标激励。
1、信仰目标激励中，信仰涉及到学生的人生观、世界观、价值观等，也包括政治信仰、宗教信仰等。信仰激励模式一般为在学校中开展少年团校、青年党校活动，以队日、团日活动形式，使信仰目标借助相应的活动体现，让学生树立正确的人生理想信念。
2、在道德目标激励中，道德目标是分层次的，从初中到高中，不同的阶段有不同的内涵。管理者要根据学生不同的年龄、学段等提出不同的道德目标，激励学生为之而努力。道德激励模式，一般通过校园广播、校园橱窗宣传、主题班校会、先进事迹介绍为学生树立道德目标提供参考，并通过批评教育、适当惩戒等形式对没有达到道德目的行为进行纠正。
3、在成功目标激励中，成功是包括学业成功和承担工作成功的。成功激励模式，一般通过为学生制订相应的学习目标，工作任务，并在完成出色的情况下给以精神上的鼓励和宣传，在物质上也给以一定的奖励。
在目标激励模式中，激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。
努力后的成功效应，不仅是来自容易的工作获得成功，而是要通过自己的努力，克服困难，以达到成功的境地，才会感到内心的愉快与愿望的满足。如果经过极大的努力而仍然不能成功，失败经验累积的次数过多之后，往往感到失望灰心，甚至厌弃学习。这就是努力后的失败效应。因此，在目标激励模式中，不是目标越高远越好，也不应该千人一面，要把目标细化，针对不同学生的不同特点。教师应帮助能力强的学生将目标逐渐提高，帮助能力较弱的学生将目标适当放低，以便适合其能力和经验。所以，在学校、班级的目标管理体系中针对个体的“分级目标”管理体系的建立能更好的避免目标过高、过空，而引起的负作用。
心理超限效应是指，刺激过多、过强或作用时间过久而引起的极不耐烦或逆反的心理现象。不论是什么目标，如果单纯从理论说教的角度对学生进行灌输，次数越多、时间越长效果越差。学生明明已经在道理上明白了树立正确目标的重要性，可是管理者却总是强调个没完。从心理学上讲，这种絮叨是一种重复刺激，会在大脑皮层上产生保护性抑制。越是强调，学生听不进，甚至还会产生逆反情绪。从另一个角度讲，目标太大，又空洞，是学生经过努力也很难达到的，这种目标就不会对学生起到激励作用，反而让学生体验的是一种挫败感，也是超出学生能力范围的“超限效应”。

二、 在教育激励管理机制——典型激励模式中，善用“鲶鱼效应”，谨防“光环效应”和“霍布森选择效应”。
典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。榜样的力量是无穷的，从我国古代十分推崇领导的榜样作用。教育管理中，通常会采用宣传社会中、学生身边优秀典型的方式来激励其他学生，达到教育目标要求。管理者会以培养、宣传等方式挖掘学生身边学习、社会活动、劳动、技能等方面的先进典型来激励其他学生。给优秀典型展示自我的舞台，建立一种比、学、赶、帮、超的良性竞争氛围。
鲶鱼效应是指，通过外部刺激激发个体竞争意识的现象。
利用学生中各类优秀学生典型的先进事迹或是先进做法，来带动其他学生，达到相互激励互相进步的作用。在学校中利用学生自发组成的“非正式团体”如社团等的积极作用，给学校学生正式团体如班级，校团委、学生会团委的组织机构以活力，并且借助这些非正式组织来更好的适应不同学生群体的发展需求。
光环效应是指，由于对人的某种品质或是特点有清晰的知觉，印象深刻、突出，从而掩盖了对这个人其他品质或特点的印象。
在管理中树立学生或是集体优秀典型的同时，不但能看到典型的优点，还要慎重对待典型的缺点和不足。当一个学生或是集体取得了一定成绩成为某一方面的典型时，他的缺点和不足就会被弱化，甚至是被管理者视而不见了。这样一来会妨碍了管理的公平性，也会对其他个人和集体产生消极作用，弱化了管理制度的权威性。这种效应如果产生就使典型的激励模式成为管理机制不公正的导火索。
此外，另一种心理效应也要值得我们注意。1631年，英国剑桥商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马。显然，加上这个条件实际上就等于不让顾客挑选。对这种没有选择余地的所谓“选择”，后人讥讽 为“霍布森选择效应”。

逃脱 夜色无边

这么长，你就是大师！

大家都知道[激运]和[招财猫的激运]是两项非常有用的技能，但是真正理解这两项技能是怎样提高刷素材RP的，恐怕就很少了。

本人详细查阅了一下日文网站的说明，把各处的说明总结了一下，有什么不对的大家也不要扔西红柿 :)

1.幸运/激运
幸运/激运的作用并不像很多人理解的那样能够提高小概率出现素材的概率。

它的作用是提高“基本报酬的出现概率”:幸运26/32、激运29/32

怪物猎人任务结束时的报酬物分为基本报酬、追加报酬和捕获报酬几种。

其中基本报酬为4-12个，前面4个是肯定给的，从第5个开始给不给你，就要看RP，也就是“基本报酬的出现概率”了。

系统默认的是概率是22/32，如果你RP好，是22/32的几率赶上了，那你的基本报酬就增加一个，否则，到此为止。（也就是有人经常报酬就4，5个原因了）

如果有幸运/激运，那这个概率就上升到了26/32和29/32，所以穿着激运装经常报酬能满满的 （最多12个，做人不能太贪）。

2.招财猫的幸运/招财猫的激运
猫猫给的技能，和幸运/激运的作用可是完全不一样。

它的作用是:如果根据上面“基本报酬的出现概率”的判定，你的基本报酬到此为止，没了的时候，另外再给你一次机会，重新进行判定。这个再给你一次机会的概率，招财猫的幸运=1/8，招财猫的激运=1/4

举个例子来说，
战斗结束，系统进行基本报酬的判定，
先生成4个必给的基本报酬-〉
然后第5个给不给看概率（激运29/32），判定给你了-〉
看第6个给不给-〉。。。。。。-〉
到第10个时判定不给了-〉
判断有没有发动[招财猫的幸运/招财猫的激运]-〉
发动的情况下，看概率是不是重新进行判定-〉
RP好1/4的概率赶上了-〉
重新通过概率（激运29/32），判定第10个给不给你

写到这里，估计各位猎人们都明白了，要是刷火龙红玉啥的怨念物，好好看看基本报酬给不给了，如果选的任务基本报酬没有，即便是激运+招财猫的激也不会改变你的RP，只不过会多给你没有用的素材一堆堆，哈哈。

但是如果基本报酬有的话，比如打银火刷火龙，嘿嘿，激运参上，报酬个数多了，出现的概率也就高了。

找到一个同伴，如果有一个和你一起锻炼的同伴，你很难找到借口不去健身房锻炼。而且你可以和你的同伴比赛，看谁更能坚持健身，竞争是一个好的激励方式。你也可以付费找一个的教练单独来训练你，这样你的积极性会更高。

动感亚洲，感动世界！

合作、竞赛与发展！

祥和亚运、绿色亚运、文明亚运！

预祝广州申亚成功！

预祝广州成功获得第十六届亚运会主办权！

热烈欢迎亚奥理事会成员莅临广州！

热烈欢迎亚奥理事会各位贵宾！

广州呼唤亚运，亚运选择广州！

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学习实践"一约三则"、"十不"行为规范！

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贝多芬，在几乎全聋的情况下，仍努力作曲。他的名言是：“我要扼住命运的喉咙，我绝不能向它屈服。”

大声的怒吼着他的名字。。越响亮越好光喊加油没用

这个小女子迷信