童朴素理论的基本观点如下:
(1)儿童的认识具有理论的性质。这主要表现在儿童能够在各个领域之间做出本体论的区分,比如儿童知道诸如“思想”之类与“课桌”之类在质量上是不可比的。
(2)儿童的认识具有理论发展的特点。例如,儿童在运用自己的朴素理论解释世界时会不自觉地排除“反例”,并通过自己的经验来验证理论的正确性。
(3)儿童同伴群体之间形成了朴素理论的“科学共同体”。如在儿童同伴群体的相互作用下,儿童各自的朴素理论会在儿童所在的群体中经过“讨论”以及检验最终会达成一种“共识”,儿童会利用这种“共识”来检验或形成自己的朴素理论。
儿童朴素理论的教育意义
1、了解幼儿已有知识,要学会花一定时间去了解儿童究竟知道了些什么,这是制定教育内容和计划的出发点,尊重幼儿的知识和内在的知识框架。
2、根据儿童这一理论的特点和发展变化的规律实施教育。儿童朴素理论发展的具有长期性,要尊重儿童的年龄特点;唤醒理论,与儿童多交流,让儿童多表达,最终让幼儿“意识”到自己的理论;利用理论,对儿童的理论提供反例,对儿童的理论提出挑战,让儿童在已有知识的基础上获得进步。
福禄贝尔的学前教育理论:
(1)幼儿园教育的意义和任务
幼儿园教育可以更好地协助家庭教育孩子,是家庭教育的有益补充。他强调幼儿园教育是家庭教育的继续和扩展,与家庭教育是一致的。幼儿园主要是通过各种游戏和活动,培养幼儿体、智、德、美的初步发展,为下一阶段的发展做好准备。
(2)幼儿园教育的方法
幼儿园教育方法的基本原理是自我活动,福禄贝尔认为幼儿的行为是由内在的动机支配的,必须尊重幼儿的自主性。他高度评价游戏的价值,也是第一位阐明游戏的教育价值的人,把游戏看作是儿童内在本质向外的自我发现,游戏能帮助儿童的发展。同时强调儿童之间的社交关系也是非常重要的。可概括为:①自我活动;②强调游戏的价值;③社交活动。
(3)幼儿团课程
福禄贝尔根据直观性、自我活动与社会参与的思想,建立起一个以活动和游戏为主的幼儿园课程体系.包括游戏与歌谣、恩物、手工作业、运动、唱歌、表演和讲故事。其中最为重要的是“恩物”和“作业”。
学生观是指教育工作者对学生的认识和看法,包括学生的发展特点、素质评价、行为习惯、心理特征等方面。
具体来说,学生观的内容包括但不限于以下几个方面:
1. 学生的发展特点:包誉前括生理、心理、社会等方面的特点,以及不同年龄段学生的发展阶段特征。
2. 学生的素质评价:包括学术水平、综合素质、创新精神、艺术修养等方面,并对学生进行有针对性的评价和指导。
3. 学生的行为习拆桐惯:如学习习惯、生活习惯、交往习惯等,对学生的行为进行规范和引导。
4. 学生的心理特征:包括个体心理特征和集体心理特征,如学生的情感、意志、价值观等,需要了解、分析和疏导。
5. 学生的特殊需求:如学习困难、心理障碍、行为问题等,旅虚坦需要针对性地提供支持和帮助。
同时,学生观是一个动态的过程,教育工作者需要根据学生的实际情况不断进行观察、调整和完善。
人生观的主要内容是人生目的、人生态度和人生价值。
人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义,对人生道路、生活方式的总的看法和根本观点,它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向。
每个人的人生观在不同时期会发生变化,这种变化的外因是日益疯狂的世界,导致很多人的直觉和感受发生变化,产生人生观错位等,也许这是人类世界发展所带来的不可避免的问题。
在人类历史上曾出现过以下几种有代表性的人生观:
①享乐主义人生观。它从人的生物本能出发,将人的生活归结为满足人的生理需要嫌尘的过程,提出追求感官快乐,最大限度地满足物质生活享受是人生的唯一目的。
②厌世主义人生观。宗教的厌世主义认为,人生是苦难的深渊,充满各种烦恼与痛苦,唯有脱俗灭欲,才能真正解脱。
③禁欲主义人生观。它将人的欲望特别是肉体的欲望看作一切罪恶的根源,主张灭绝人欲,实行苦行主义。
④幸福主义人生观。一种观点是强调个人幸福是人生的最高目的和价值;另一种观点是在强调个人幸福的同时,也强调他人迹明幸福和社会公共幸福,认为追求公共幸福是人生的最高目的和价值所在。
⑤乐观主义人生观。它认为社会发展的前途是光明的,人生的目芹州禅的在于追求社会的文明和进步,在于追求真理,对人生抱着积极乐观的态度。