送元二使安西教学设计

单元教学计划是指以一系列完整而独立的课的教学内容为单位制定的教学计划。缘起于1931年内锅芝加哥大学莫里逊倡导的“莫里逊单元教学法”，现在已经运用到不同的课程中，形成多种不同的单元教学法。这种教学计划从整体系统的角度分析知识之间的相互联系，设计具有连贯性、逐渐递进式的教学活动，有助于学生将知识学得更加连贯，也有利于提高教师的教学效益。

进行大单元教学设计的方法如下：

1、确定一个学期的大单元

“单元”是指依据统摄中心，按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划，单元设计并不是固定的，它有多重线索。

如何确定一个学期的大单元，教师需要考虑以下几个要素：

（1）研读课标和教材。（2）分析学生的认知与心理准备。（3）整理可获得的资源，按照课时确定单元数。

理清本学期的大单元逻辑以及单元名称，以大任务或大项目，还是以大观念或大问题来统率。

一个单元至少要对接一个学科素养，依据素养要求，结合教材，按照大任务/观念/项目/问题的逻辑。

2、明确大单元教学的过程

学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。

如何设计一个大单元的学习，需要对标学科核心素养与学业质量，研读教材，尤其是不同版本的教材，进行对比，从大观念、大任务或大问题中选择一个合适的线索来组织单元。

3、梳理核心概念体系

单元教学是一种以学生为中心的，强调对学习内容的广泛组织和深入探究，而非囿于单一学科领域或学科内单一内容板块来运作的教学模式。

梳理核心概念则有利于我们设计单元教学，而这需要我们对学科概念有系统、深度的认识。学科概念可以分为不同的层级，由抽象到具体，由理论到运用。

送元二使安西

 清晨下了一场小雨，路上的尘土被冲了下来，旅店旁的一棵棵柳树被雨水冲洗得更加美丽了。

 看看元二那边。皇帝的大臣来到元二家宣读圣旨:“奉天承运，皇帝诏曰，现派你出使安西，钦此。”元二说:“谢皇上。”元二的亲人一个个泪流满面，妻子说:“不知元二行多时，只有元二去出使，才知这次有多长。叹!”(意:不知道元二来回有多长时间，只有元二去一次，才知道要行多少千米)在元二和亲人分离的时候，元二的所有亲人说了一句:“在外一定要保重啊!”说完，元二头也不回的走了。

 我骑着马，飞快地来到渭城，和元二一起喝酒。元二喝了一杯，我说:“好朋友，回想童年我们在一起玩耍时，我就想哭呀!”元二说:“男子汉大丈夫，不要哭!”我让他喝了第二杯酒......到了最后一杯酒时，我说:“朋友，再喝完这一杯美酒，等你走出了阳关之后，再也没有一个交情深厚的老友了。”分别时，我也说了一句:“保重!”元二头也不回骑马走向了安西....... 

我顿时一阵伤痛，眼泪朦胧了我的视线。我在心里想:“元二，祝你一路平安。”外面一阵微风吹过.......