南卡a2大小音量切换

在我的电脑。属性、设备管理器。

把需要禁止的声卡禁止。

启用的声卡启用。重新启动电脑。

就可以切换的

打开电脑,然后点击欧洲卡车模拟2(EuroTruckSimulator2)的图标。
2.
设打开游戏之后,点金继续游戏,点击底部的选项图标按钮。
3.
在选项列表中点击音频,进入到音频界面,然后就可以进行声音的调节了,比如主音量、音效音量。音乐音量以及电台音量。
4.
调好后,点击关闭按钮,然后就开始开卡车游戏

皇室战争A2用什么卡组?皇室战争2阶竞技场用什么卡组?现在的皇室战争的每个竞技场水都太深，只要运气稍微背一点就会遇到高等级的玩家，这往往让一些新手玩家措手不及。就连400杯的A2竞技场也往往是卧虎藏龙。那么在A2竞技场的时候，我们应该用什么样的卡组呢?让我们一起来看看。
皇室战争A2卡组实战视频：
以上就是小编为您带来皇室战争A2卡组实战视频。！

□是移动 在主卡组中通过方向选择卡片按这个键可以移到副卡组或者卡池 在副卡组或卡池选择卡片按这个键移动到主卡组
△是菜单 R+△是筛选菜单
○是查看其它分页 顺序是主卡组-额外卡组-副卡组-卡池
另外现在有完整汉化版的了 菜单也有做汉化

可在手机的设置--双卡与移动网络中切换卡1 或卡2 为数据卡。

和我用的手机一样。不用切换，在你打电话或发短信的时候，点击确定或拨号键后，后出现一个选项条，一边显示的是移动的卡代号，一边显示的是联通卡的代号，（若两张卡都是GSM的，代号一样，你就分清左右各是哪张卡就行了。）点击你想用的那张卡代号就行了。

按 Alt旁边的那个微软标志键。有时可能出现菜单，但这个可以切换桌面和游戏窗口。

你家电脑是集成的显卡，或者显卡太低，才会导致切换桌面有卡住的现象，建议去电脑城配个好点的显卡叫他装好，就不会了

1千焦耳的热量相当于0.2389千卡，也可以换算成1千卡等于4185焦耳，每天食物提供的热量应该不小于5000到7500焦耳。卡路里是能量的单位，而国际上标准的能量单位是焦耳作为食物热量的单位

28女娲造人





○教学目标



① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。



② 感受文中所表现的喜悦之情。



③ 初步了解神话故事的特点。



○教学重点



① 大胆而新奇的想像。



② 对人类诞生的喜悦感。



○课前准备



学生：熟读课文，熟悉故事情节。



教师：投影仪。



○教学设计



导入课文



在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。



复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用



① 学生自由朗读课文，熟悉情节。



② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。



这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。



③ 讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?



b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。



女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。



而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。



探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感



① 讨论：说说你对女娲的认识。



② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。



对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：



女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。



对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。



③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。



[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。



讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。



教师总结



女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。