樱桃剧组相声完整版

1个回答2024-02-07 11:57

　　《红樱桃》教学反思

　　曾听过一位老师的研讨课《新型玻璃》中有一个环节“一字组多词”。老师给每个小组发一张卡片，卡片上写着上节课新学的两个常用字，要求小组合作学习一分钟，后汇报学习成果，比一比哪个组组的词多。在学生汇报的过程中，老师不仅对组词的正确与否进行评价，还对小组成员的合作状态、学生个体的学习态度、情绪进行逐一即时评价。对小组的评价不仅有定量评价（根据组词量给小组加分），也进行定性评价，“第四小组，组长很能干，他根据学习要求迅速分工，有的查词典，有的查词语手册，有的查成语词典，有的做记录，这种分工合作积极参与的学习态度老师很喜欢。”

　　这位老师的评价给我留下了深刻的印象。老师的即使评价在潜移默化中肯定和宣传了正确的小小组学习方法，这种评价的过程，比单一的说教要有用适切得多。审视当前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：1、单一不全面。即时评价只注重学生对知识的掌握和运用，忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中，学生个体所运用的学习方法及在学习过程中表现出来的情感态度；2、单向缺互动。评价仅仅是老师对学生的单向活动，生生之间，组群之间的多项立体互动评价明显不足；3、单调不丰满。评价语言及手段单一，缺乏针对性、艺术性，不利于学生正确认识自我，发展自我。认识到这一点后，于是，我在课堂教学中便会时刻注意到自己即时评价语言的重要性。比如在这堂课上，我是这么做的：对于小小组合作学习中分工明确人人积极参与的小小组给与当场表扬；深入小小组指导学生之间互动评价；在交流时，对于学生提出的一些有价值的问题运用略显夸张的语气语调动作来肯定宣扬，如：多棒的问题！你怎么那么聪明！老师都佩服你了！快快给点掌声啊……即时评价是教学过程中不可或缺的一部分，它直接影响着学生的发展。即时评价始终伴随着课堂教学。我想作为老师，重视学会合理正确的运用即使评价是非常必须的。

小樱桃和大樱桃有什么区别

1个回答2023-04-18 07:41

首先肯定是大小不同，我感觉区别最大的是口感，大樱桃果肉比较硬，皮比较厚，小樱桃果肉软，皮薄，酸甜适口。

明明都是是樱桃，为啥“大樱桃”和“小樱桃”区别这么大？

2个回答2023-01-27 02:08

因为樱桃的品种比较多，比如那个美早樱桃，就是大樱桃，不仅肉多还甜，越吃越想吃，还有那种普通点的樱桃就是小一点的了，吃着酸酸的。

樱桃简笔画教你怎么画樱桃

1个回答2024-03-30 14:07

1、工具/原料：纸、笔。

2、我们先用铅笔在纸上画一个心形状。

3、然后紧挨着在心形的旁边画一个圆，圆上画两道纹，也就是樱桃果子。

4、然后我们再在樱桃的果子上面画出枝丫，接着给樱桃果子涂上红颜色。

5、画好后，我们接下来在枝丫两边分别画上两片树叶。

6、树叶画好后，我们给树叶涂上鲜艳的绿颜色。

7、叶子涂好后，我们最后给樱桃的枝丫涂上灰颜色，樱桃就完成啦！

樱桃和樱花什么关系？

1个回答2024-02-07 01:49

樱花和樱桃是有亲戚关系的，都是蔷薇科李属(Prunus)的植物。但是，樱花并不是单指某一个植物物种，而是指那些经过人工培育，并广泛栽培的物种及其品种的统称。公园里或者街道上的樱花结不出好吃的樱桃，尽管它们看上去长得很像，因为它们来自不同的物种，而且是根据不同目的培育出来的产物。如果想吃樱桃，可以去超市或网店购买，也可以去果园里采摘。如果想看樱花，还是在院子种上一棵，或者恰当的时候去公园赏樱吧！如果非要把吃剩下的樱桃核种在花盆里，期许着有朝一日欣赏到“江户彼岸”，我也只能给出不负责任的鼓励和赞许。

在培育樱花的过程中，人们主要关注花朵的颜色、香味、花期、瓣型等方面，对于果实是否好吃，甚至能不能吃的问题，都无暇顾及，这是一种取舍，鱼和熊掌不可兼得。不难看出，花朵的美丽才是人类对樱花的选择方向，它们结出的果实就不会像我们含在口中的樱桃那样好吃，多数都是酸涩与苦楚的，甚至会让人呕吐或者肠胃不适。而在培育樱桃品种时，育种的目标都集中在果实上，注重的是口感和营养，这个时候开出的花朵是否美丽就不重要了。

人类在追求温饱和精神食粮的时候，怀里揣着迥然不同的目的，经意与不经意间利用着地球赐予的野生植物资源，这让我们认识了人类赖以生存的生物多样性。就樱花和樱桃来说，尽管好看的樱花结不出好吃的樱桃，但是，在物种水平上的植物多样性，让我们既吃到了“车厘子”，也看到了“染井吉野”。