相声专场演出效果评价

课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。课堂上对学生有效的即时评价，可从下列方法入手：
一、语言激励，构建安全心理空间。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”
因此不管我们采用何种评价方法，首先要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿说，让回答不出或出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢于提出自己独特的见解和感悟。
二、明确评价指向，打造全面发展的基石。
在阅读教学中，教师要有睿智的思想和敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律和方法。如教师发现学生在边阅读边圈画批注，为了让学生懂得、掌握阅读的方法，就可以这样评价：“真为你们高兴！你们已经学会阅读了。”当学生反复阅读后找到了答案，为了对他们解决问题的过程给予充分的肯定，教师可说：“读书百遍，其义自见。你真不简单！”对学生来说，重过程的评价得到的是思维的快乐。价值观的评价。
三、评价标准分层化
美国发展心理学家德纳的多元智能理论也告诉我们：每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。如：针对比较聪明而学习存在一定困难的学生，教学过程就多侧重于他们的学习习惯等方面的评价，加强年级教导制的教研管理，强调各科教师沟通，重在研究学生个体与群体的发展、影响。不求其全，但求走实每一步，让教师的群体合力良好地作用于学生的“最近发展区”内。

非专业人士觉得：好听

没有明白。如果是所有专家对所有漫画的大致评价的方面，我没有研究过，平时只是看看。应该从人物形象，背景，画面效果，内容等方面做评价吧。只能这么说，没办法帮你，很抱歉。

主要包括两个方面：一个是对幼儿语言学习行为的评价，另一个是对语言教育活动中教师的设计和竖昌携组织实施行为的评价。
1.对幼儿语言学习行为评价的内容包括以下几个项目：
①幼儿参与活动的积极性。
②这些任务是由具体活动目标直接转化而来的。
③幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。
④幼儿在活动中创造性运用语言的表现。
2..对语育教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅导材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等。具迅亏体包括以下几个项目。
①目标的达成程度。
②活动内容和形式的适合程度。
③余伏活动内部要素的协调程度。
④效果分析。

语言评价 肢体动作评价 实物奖励评价 虚拟奖励评价（小红花 红星 皇冠等）

评价儿童画的专业术语：“这幅画的平衡感很不错”、“对色彩的掌控程度是非常好的”、“画面很有空间感，画的有前有后”等等。

小朋友的绘画点评的时候要注意多鼓励，多表扬，根据儿童的年龄观察他的作品是否符合该年龄的心理发展。

从作品的内容和形式中分析和感受孩子的天性，可以表扬孩子的作品画面比较饱满，在用线和用色上面都比较大胆，富有美感。

从画中去体会孩子丰富的感情和真实的想法，表扬孩子的细节，而不是表扬孩子的作品画的真像等等。

美术作品一般是从构图、创作意图、色彩、背景、表现方式和表现手法上来进行评价的。

比如形容唐代顾恺之的作品《洛神赋图》可以用构图比较恰当，画面完整，能够准确的表现形体的特征和结构关系，有良好的刻画能力和空间表现能力，整幅画的透视关系准确，空间和色彩的搭配比较完整等这种的专业术语进行评价。

知名男性心理学专家。

幼儿园教师该如何听课和评课 幼儿园教师该如何听课和评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段