突出校园品德的相声

教学内容：发生冲突怎么办
教学目标
1.结合生活实际，当与他人发生矛盾和冲突时，懂得怎样以和平的心态来解决分歧；
2.能对案例进行简单的分析，认识到与人交往发生冲突和摩擦是不可避免的；
3.知道设身处地地替对方着想和顾及他人的感受。
教学重点:
懂得在与同学、朋友、长辈发生冲突和摩擦时要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。
教学难点:
让学生在实际生活中学会与他人和睦相处与人为善，真诚对待同学、父母、长辈，做一个懂事的好学生。
教学过程:
活动一：江周与子豪的故事
1.师：同学们，前面我们已经学习了如何与他人和谐相处，但在实际生活中，不管你怎样努力去做难免会有一些不愉快的事情发生，看看这几位同学之间又发生了些什么事？
2.出示短片：江周与子豪的故事。
（设计意图：通过直观的图片和视频材料，创设现实的教学活动情境，让学生置身其中，为后面化解冲突做好铺垫。）
活动二：自主学习，感悟明理
1.小组合作探究学习
师：如果你是江周或子豪，你的心情会怎么样？态度如何？会怎么做？
如果你是旁观者，你的心情会怎么样？态度如何？会怎么做？
（学生小组交流，老师指导）
（设计意图：引导学生寻找发生冲突的原因，体会双方的感受，正确对待分歧；在体验中感知，在感知中明理。）
2.引导学生填写表格，然后全班交流：

江 周

子 豪

冲突发生后他们各自的心情

其他同学会怎样看待他们

他们希望对方怎样做

你认为他们怎样做才能冰释前嫌

3.交流学习成果
……
师：同学们畅所欲言，谈了自己的想法。是啊，只有相互宽容，相互理解，相互谦让，这样我们和朋友之间的交往才会更加和谐。
（设计意图：走进孩子的心灵深处，了解孩子的真实情感，交流彼此的感受。）
活动三:探究——升华
1.师引导学生围绕下列情景说一说，并选择1-2则演一演。
(1)我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎样做？
(2)我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办？
(3)学习成绩不如我的同学在考试中超过我。
(4)同桌的墨水不小心溅到我的新衣服上。
(5)老师批评我上课不认真，我觉得冤枉。
生：我会(这样做)……
2.师生总结：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。
（设计意图：通过故事续演、小组讨论，激发学习兴趣，增进合作精神。不但让学生自己尝试如何更合理地解决冲突，还能帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而获得解决的经验。）
活动四：课外延伸，回归生活
（1）让学生说一说他们知道的人们成功化解生活中的矛盾的事例。
（2）活动延伸。
①你与朋友之间发生过冲突吗？你是如何解决的？如果你们之间的关系一直很僵，学了本课之后，你会怎么做呢？
②每天至少对别人说一句赞美的话，并记录下来。
（设计意图：引导学生联系生活实际，互相学习，以更好更有针对性地改善人际关系。）
课堂小结
1.通过本节课的学习，大家有哪些收获？
2.化解冲突小锦囊：学会换位思考，多沟通。
（设计意图：让学生回顾复习本课内容，正确看待“冲突”，掌握与人沟通的技巧和方法，实现本课的活动目标。）

板书设计：
发生冲突怎么办
沟通——>学会和谐相处

教学后记：
孩子们在成长的过程中会离不开社会交往。而在交往中，发生冲突不可避免，六年级孩子已经有了自己的独立思维，常以自我为中心，愿意与人和谐相处，但又缺乏理性。通过本节课的教学，对孩子们形成良好的人际关系、学会与他人交往和沟通的能力都起到了重要作用，有利于学生的健康成长。但美中不足的是：表演环节都是学生的即兴之作，缺乏深度和艺术性，如果让部分学生课前准备一下，教育效果会更好。

20%。德哈卡是一个游戏角色，出自《星际争霸II》中第二个资料片《虫群之心》，是原生虫族的一个领袖，突变几率是20%，没有什么质变。

现在还不是强大

歌德的少年维特的烦恼

纳兰有一件事很为人称道，就是搭救朋友顾贞观之友吴汉槎。1657年，吴被流放宁古塔（在今黑龙江省内），1676年顾贞观请求纳兰利用关系救他回来。纳兰在写给顾贞观的信中说“绝塞生还吴季子，算眼前、此外皆闲事。”康熙二十年（1681），吴汉槎终于在纳兰的营救下由宁古塔返回。纳兰性德对朋友的朋友尚且如此用心，可见他对友情的重视，也正因为如此，他才能与众多汉族的文人相交而毫无芥蒂。

体现纳兰淡薄的有一首词，《采桑子·塞上咏雪花》中有一句名句，“不是人间富贵花”，纳兰借雪花的高洁抒发了不慕人世间荣华富贵，厌弃仕宦生涯的心情。

纳兰关于的爱情的故事很多，但大多只是民间流言而无实据，就不提了。他一生中最念念不忘的应该是原配夫人卢氏，这从他八年间的几十首悼亡词中就可看出来。悼亡词中比较有名的应该是《沁园春·瞬息浮生》、《青衫湿遍·悼亡》、《蝶恋花·辛苦最怜天上月》以及你提到的《浣溪纱·谁念西风独自凉》

我给孩子们讲了个故事：欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危，医生认为只有一种药能救他，就是本城一个药剂师最近发明的镭，制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本10倍，他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元，病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半，海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他或者允许他赊欠，但药剂师说：“不成，我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路，竟撬开商店的门为妻子偷来了药。

01 如果你是法官，你会如何判决？

孩子们认为，海因兹是为了救人才去偷药，并且是因为卖药的人把价抬得太高，导致他铤而走险，使用了这种方法。法官不应该判他有罪。

“但是他确实犯了法，难道不应该承担法律责任吗？”我问道。

孩子们开始纠结，不知道如何选择。然后我又问：

02 如果你是海因兹，会怎么做？

选择偷药，就会违法。但是没有药，就会失去亲人。孩子们依然不愿意重新选择，在他们的心中有一杆秤，倾向于救人，但又知道偷东西是不对的。他们把问题抛回来给我：你会怎么做？

我的回答是，如果只有这两个选择，那我会选择前者，先把亲人救下来。我认为，违法的责任我能够承担，因此才做出这样的选择。

轩轩抛给我一个“哲学”问题：在孟加拉国，火车很老，开得很慢，连车顶上都坐满了人。而当火车在行驶的时候，时常有人随意穿过铁轨。如果你是火车司机，当有人穿过铁轨的时候，如果急刹车，会导致坐在车顶的人摔下来造成伤亡；但如果不急刹车，就会撞到穿过铁轨的人，造成伤亡。你会怎么选择？

我的回答：作为火车司机，有责任保障车上乘客的安全，所以我会首先不考虑选择急刹车，而是慢慢地减速。

孩子又问了我另外一个问题：在火车的三岔路口，往左走会撞到一个普通人，往右走，会撞到五个绑在一起的精神病人。你会怎么选择？

“我会选择向右走，因为左边的普通人还能为社会做贡献，他的存在有价值。当然那另外5位精神病人，也有生存的权利。”

我还告诉孩子们，选择常常不会是非黑即白。

03 你还有什么方法解决类似的问题？

琪琪回答：如果买不到药，可以找别的医生。

我肯定了她的想法，并表达了我的观点：实际上，解决问题的方式往往不会只有两种。 比如，借不到钱，还可以求助于社会，求助于社区， 通过募捐获得帮助。还可以求助于政府部门，比如通过物价管理部门的干预，把药价降到合理的水平。还可以通过相关人员的干预，延长付款期，或者以其他的方式抵付剩余的药费等等，通过沟通去解决问题。

一个人的能力是很有限的，但是借助社会的力量，问题将迎刃而解，而不需要冒险去破坏规则。

孟加拉国的交通安全问题，可以向相关的部门反映，采取一些安全措施，比如设置安全闸门，火车经过的时候关闭通道。还可以通过安全教育的普及，提高人们的安全意识，从根本上去解决问题。

至于撞1个还是5个的问题，我的看法是，铁轨上有人是不正常的，应检查管理上的漏洞，避免此类情况的发生。

第1次和孩子们探讨道德冲突的问题，孩子们也是第1次思考这样的问题。他们认为这些事情是不可能发生的。然而，在我们的日常生活中，也会遇到道德冲突的问题。比如，自己的朋友被打了，应不应该挺身而出，帮朋友打回去？轩轩就曾经遇到这样的问题，并且，也这么做了。难道解决问题的方法，就只有“动手”和“不动手”吗？必然还有其它的方法。

从多元的视角去看待问题，解决的方法，就不会只有一种。权衡成本和价值，才能作出合适的选择。

韦德突破时很拼命，基本上都是跌跌撞撞的，而且都是顶着人突破的。

完成相应的任务，达到升级条件。通过完成勇闯阿拉德游戏副本，获得掉落奖励，从而突破装备。

纳兰性德清著名词人，为“清词三大家”之一。字容若，号楞伽山人，大学士明珠长子。自幼天资聪颖，才华横溢，18岁即中举人。诗文均很出色，尤以词作杰出著称于世。他生活于满汉融合时期，出身贵胄，却向往平淡的生活。词风清新隽秀、哀感颓艳。纳兰有的是比女子还要细腻丰富的情感，比当时世俗还要超脱的追寻。对于大多数女子而言纳兰的深情应该是相当向往的，安意如就曾说过：得此男子，一生足矣。男子自古多情，但深情的倒是没几个。纳兰深刻的记着他深爱的女了，无论是她们离去后的多年以后依旧会为这段感情痛哭流泪，依然在夜深人静的时候为她写一字一句，希望借着文字能将他无处安放的深情跨越时空传递到爱人的心间。