1、做到心中有数,既要掌握学生的思想动态,又要掌握学生的成绩情况。
2、要做到持之以恒,必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓,要满腔热忱、坚持不懈地去做。
3、要了解后进生,要尊重后进生,对后进生要有信心,思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗暴。应根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,教学内容结合班级学生实际由易到难,由简到繁,分解成合理的层次,分层推进,快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正,调节教学进度,从而提高教学效益。
在学生这个群体中,由于个性差异的存在,学生的学习成绩必然有好差之分,教师在教学过程中对成绩好一点的学生有点偏爱,也是人之常情。但作为教师面对的是全体学生,在关爱优生的同时,绝不能忽略了对学习成绩差的同学的帮扶。因为一旦差生得到了老师的帮扶,他的进步有可能会突飞猛进,他从心里上也肯定会感激教师,也会产生心里上的激励,产生学习上的动力。那么,作为教师应该怎样去帮扶差生呢?我个人认为应该从以下几个方面着手:
一、有针对性的采取补差措施。教师要帮助差生分析原因,了解学生个体存在着差异的情况。学生中有的脑子比较聪明,老师点拨一下就明白了;而有的学生由于脑子反应比较慢些,对问题的理解,对知识的掌握相对比较慢,有时对同样的问题,看到其他同学学得很快,自己那么慢,心里一是着急,再就是有自卑感,久而久之,心里产生压力,对学习失去信心,成绩就会下滑。所以教师要了解差生的特点,掌握差生的动向,在学习方面对差生因人而异,因材施教,针对学生的不同情况,采取行之有效的教学方法。弄清差生在学习方面的需求,必要的时候可以给差生开点小灶,单独辅导一下。让学生感受到老师的温暖,体会到老师没有放弃他。要多抽点时间给他们进行课外辅导,了解他们对课堂知识的掌握情况,有针对性的进行补差。
二、教师要给差生创造平等的学习机会。教师在教学过程中,不仅要注重优生的课堂学习,更应该注重差生的情况。上课要尽可能多的给差生留机会,给他们展示自我、表现自我的时间,让他们多动脑多动口多动手。在他们回答问题或者到黑板上完成老师布置的任务后,回答对的要大力表扬,让差生体会成功的快乐。做的错误的地方也要心平气和的帮他们分析错的原因。切不可在全班学生面前大声训斥,一棍子打死。因为有的差生特别是学习很努力,但成绩却一直提不上去的差生,本来就很内向,心里也很自卑,自己成绩差感觉抬不起头来,如果再在大庭广众之下受到批评,他会更感觉难堪,甚至会自暴自弃。所以教师要一视同仁,对差生多鼓励多表扬,对他们的每一点进步都给予肯定,激励其继续进取,让他们来体验成功感。
三、教师要教会他们正确的学习方法。我们知道,学习成绩差的学生中,并非都是学习不用功的。有些差生同学花的学习时间要比优生多的多,他们那种认真的程度也不亚于优生,甚至比优生还要认真。之所以付出了很多时间而成绩依然上不去,除了先天因素外,更重要的是没有掌握科学正确有效的学习方法,导致事倍功半。其实有很多差生面对这种情况,自己心里也很着急,也很苦恼。那么,针对这种情况,教师要动脑筋想办法,充分了解差生现行的学习情况,帮助他们找到有效的学习方法,使他们朝正确方向发展。教师可以让学生先说出自己对解决问题的想法和解题思路,教师帮助他分析,哪些是可取的,哪些是不能要的,教师再给学生说出自己的答题方法,让学生进行比较,经常进行这样的训练,学生的思路就会越来越越开阔,越来越明晰,久而久之,成绩就会有很大进步。
四、因人制宜搞好分层教学。因为学生本身就存在个性差异,差生同学无论是理解问题的思路,还是动手解决问题的能力,都比优生落后那么一点。教师要了解这个差异,因人制宜,分层教学。给差生布置的作业难度要稍微小一点,作业的量上也要有所减少,要求完成的时间上也要适当宽松一点。这样,差生同学就会感到学有余力,即使有点难度的问题,他们够一够就能解决了,学习上也会产生兴趣,主观努力也会加强。同时教师也要经常了解差生的心理,帮助他们树立信心,振奋他们的情绪,为提高学习成绩扫清心理上的障碍,从而取得更大的进步。
可以设X吗(⊙_⊙)?
培优补差的具体措施如下:
利用课余时间和晚自习,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:
1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
3、课堂练习分成层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
培优补差:
“培优补差”是对两极学生的关注。通过“培优”解决优秀学生的心理健康、意志毅力、理想信念教育的问题。通过“补差”解决落后学生的学业态度、学习能力、学习方法及学业成绩的差距等问题。通过“培优补差”,实现学生心智的整体提升。
培优补差课,是一种教学手段。提高优等生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助后进生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优等生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯。
“高效课堂”涵盖教学过程的课前、课中、课后三个阶段。以导学案为载体,落实课前自主学习、课堂合作探究与目标检测,课后巩固提升。围绕三维目标,立足课堂教学,实现拓展高效。
“小组承包”是学校管理精细化的具体举措,每班根据学生的表现状态,建立小组,每组十人,由一名学科教师负责管理。每组学生的纪律、学习、生活、安全等,均由承包教师负责管理落实,实现学生管理组织与管理责任的细化。