五年级下册英语情境导入

跨学科导入和情境导入虽然有一定的联系，但并不完全相同。

跨学科导入指的是将不同学科之间的知识和方法相互结合，运用到具体的问题或实践中去。通过多方面的学科知识和方法的交互作用，跨学科导入能够创造思考新颖的、更加综合的分析和解决方案，在一定程度上公正面对实际问题，符合实践解决问题的需要。

而情境导入则是指在教学过程中，将学习内容与现实生活情境紧密结合，使学生在解决现实问题的情境下学习知识和技能，更好地理解和掌握所学内容。情境导入能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，让学生感受到知识的实际应用意义。

从而可以看出，跨学科导入和情境导入都关注知识与实践的联系。但跨学科导入强调不同学科之间的知识交流，以优化跨越领域的创造力，为解决实际问题，而情境导入则是将学科知识联系到现实生活中的情境中。两者都具有创造性，提高学员的实践技能，有利于应用教育，但应在理论与实践方面设置相应的非常规技巧。

在我们的生活中，方位是必不可少的，太阳东升西落，中国屹立于世界东方，想必大家对方向了解的不多，今天我与大家一同来研究。 （出示例题）

在我们的生活中，方位是必不可少的，太阳东升西落，中国屹立于世界东方，想必大家对方向了解的不多，今天我与大家一同来研究。 (出示例题)

小学五年级下册《再见了亲人》是著名作家魏巍写的，描写朝鲜人民送志愿军归国的场面，字里行间充满真挚的感情，表达了中朝两国人民的深厚情谊。
一、可以采用三种导入法：
1、情境导入法：播放音乐或有关抗美援朝的故事的小视频，创设情境，营造气氛，激发学习兴趣。
2、设疑导入法：教师声情并茂地朗读最后三个自然段，提问：志愿军战士为什么对这片土地和恋恋不舍？为什么称朝鲜人民为亲人？设疑导入。
3、审题导入法：引导学生读课文题目，从题目入手，提问：和谁再见？为什么称朝鲜人民为亲人？
二、课堂教学导入：就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。即在新的教学内容开始讲授之前，引导学生进入学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去。
三、常用的教学导入法：
1、直接导入法：上课开始，开宗明义、开门见山、直接点题，讲明这节课需要学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意。
2、审题导入法：新课开始时，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。
3、悬念导入法：设置问题，利用悬念激起学生的好奇心，催人思索，来导入新课。
4、情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
5、演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习的技法。
6、实例导入法：紧扣教材，选取典型、生动、浅近、具体的材料导入新课。
7、典故导入法：通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，创造一种情境，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，一开始就吸引住学生。
8、衔接导入法：根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新。

活动目标：
1、引导幼儿用一一对应的方法，找出较大的物体，会比较大小。
2、培养幼儿的初步分析、比较能力。
活动准备：
1、课件-数学卡
2、不同大小，相同形状的图片，形状标记、大小标记各若干个。
活动过程：
1、出示数学卡比较
教师：森林中大象和蚂蚁是好朋友，大象和蚂蚁虽然身材不一样，但是他们互相帮助，大象的身材大，小蚂蚁坐在大象的背上开心的玩。
（1）小朋友看看，小蚂蚁的身体和大象的身体比起来有什么不同？
（小蚂蚁的身体小，大象的身体大）
（2）谁来说一说这是什么水果？（苹果，草莓）
哪一个水果大呢？我们用圆圈把它画出来吧？
（3）小狗和小蜜蜂也来玩了，小蜜蜂和小猫的身体谁更小呢？
我们用小圆点把他画出来吧。
2、出示数学卡比较
妈妈的衣服和孩子的衣服哪一个更大一些呢？

该好处为增强感染力和说服力。
情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习环境，感染学生，引起丰富的想象和联想，时期情不自禁地进入学习情境的一种导入方式。情境导入法可以利用生动的情景，从而增强感染力和说服力，可以触及到学生的内心深处，使其思想与内容发生联结。

可以用一段生物和环境相互依存的视频进行导入。