洛克在《人类理解论》和《教育漫话》的主要观点中,有2项规定了18世纪教育理论的面貌。第一点是教育塑造人,如同洛克在他的论著开头所写:“我想我可以说在我所遇见的所有人中,他们十分之九的情形:善或恶,有用与否,都是由于他们所受的教育。”
洛克对18世纪教育理论的第二项重要贡献同样来自他自己的理论。
洛克强调经验对于意识形成的作用
是人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。
教育理论是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来,由感性上升为理性、由一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。
木桶理论:一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板 。一只木桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。出处:劳伦斯·彼得。
破窗理论:以一幢有少许破窗的建筑为例,如果那些窗不被修理好,可能将会有破坏者破坏更多的窗户。最终他们甚至会闯入建筑内,如果发现无人居住,也许就在那里定居或者纵火。出处:詹姆士·威尔逊、乔治·凯林。
安泰效应:寓意就是没有群众的支持,任何支持都是软弱无力的;水失鱼,犹为水;鱼无水,不成鱼。也就是常言说的“众人拾柴火焰高”,“众人划桨才能开大船”。出处:古希腊神话。
80/20法则:这个原理经过多年的演化,已变成当今管理学界所熟知的“80/20原理”,即百分之八十的价值是来自百分之二十的因子,其余的百分之二十的价值则来自百分之八十的因子。出处:约瑟夫·朱兰。
A
解析:
本题考查的是教育目的的理论。教育目的的理论众多,如宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、辩证统一论、科学主义教育目的论。其中,教育无目的论的代表人物是杜威,他否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。题干中,这句话出自杜威的《民主主义与教育》,杜威把教育认为是促进生命的成长,在它自身之外就没有别的目的,符合教育无目的论的观点。
故表述正确。