1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
5、有的放矢,因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准状况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教。对心理障碍型的,重在端正态度或治疗心理疾患,相应方式为个别谈话、心理辅导;对意志薄弱型的,重在意志锻炼;知识断层型的,重在接上知识链。
6、主动辅导,人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难,在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要的是恩师的教诲、感化。
小学英语学困生转化教学总结反思
我刚刚任教的三年级小学生开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移,有部分学生学习英语的积极性逐渐降低,懒惰的本性逐渐暴露出来,还有部分学生由于学习负担的加重,感到英语学习困难较大,逐渐失去了信心。那么该如何转化这些学困生,提高英语教学质量成为我认真思考的问题。下面是我在这方面的一些反思。
1、 找出学困生学习困难的原因,多鼓励少批评 。
每个学困生的心理都比较自卑,他们的心灵很脆弱,如果对他们只是批评,只会使情况更糟,更糟糕的是一味的批评还会增加他们的`逆反心理。他们看上去很强悍,跟同学、老师对抗,其实是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待学困生一定要坚持多鼓励少批评,找出他们差的真实原因。
后进生差的原因有很多,智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等,找到原因后,我们再对症下药、因材施教。
2、教师、家长互相配合
有些教师在对待学困生的问题上缺乏耐心,请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤,回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这种做法不但没有一点成效,反而会使学困生的问题更加严重。因此,教师请家长一定要谨慎,不仅要说明情况,更重要的是要和家长共同商讨一个教育学困生的对策来,要以说教为主,告诫家长对孩子要少动粗,要耐心教育,多督促。这种方法家长容易接受,回去后对孩子的教育也会心平气和,学生也消除了顾虑,会更加尊敬和信赖教师。
3、 多辅导学困生读、写英语
在英语学习过程中,大部分学生经过反复的练习都能熟练地读、写英语。但是学困生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料,没有学会流利而正确地书写英语,而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点,我们要对后进生多进行读写英语的辅导。
在早读课上,我经常是分小组来读,每一小组有优生也有学困生,让优生带着差生读,多读几遍后,后进生不公学会了不认识的单词,还能流利地把句子读出来,这样既增加了他们的词汇量,还提高了阅读能力。
为了辅导学困生正确流利地书写,我让他们多观察单词,指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写,为避免他们产生厌烦情绪,我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词,如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。
4、帮助学困生做好复习、预习工作
复习: 对于学困生来说,只在课堂听一遍是远远不够的,一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查,有针对性地补习。英语学习检查方法也不少,如读书、默写、作业、试卷、竞赛等。对于补习,我认为个别辅导比较好。因为个别辅导是最富有成效的辅导方法,更是师生交流和处理师生关系的有效途径。
预习: 在学习过程中,预习的效果往往比复习的效果还是好。中午我都是在学校吃饭,利用午休时间,我经常找几个学困生帮他们预习即将学习的内容。由于在正式上课时他们对所学习的内容已经有了一些了解,课堂上他们不再那么紧张,感觉自已还算跟得上,心情也愉悦了很多,更重要的是这样大大增强了他们学习英语的自信心。
5、在班上实行“一帮一”活动 。
教师的时间和精力是有限的,这时我们要培养一些“小老师”,让他们帮助学困生解答英语难题,指导他们读英语、记单词,督促他们按时完成作业。每次测验后,学习成绩有进步的,这一组的优生和学困生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮,学困生愿意学,班上就形成了互帮互学的小气候。
此外,每两周我教让学生互相交流学习心得和感悟,让学困生提出奋斗目标。我时常教学生唱英语歌,给他们读英语故事,给他们讲各国的风土人情,进一步拓宽他们的视野,培养他们学习英语的兴趣。
总之,只要我们尽到责任,坚持不懈地做好对学困生的转化工作,学困生也是完全可以转化为优生的。
;老师让学生转学这是很不合理的,你可以向当地教育局反映情况。
人一旦习惯了某个老师的教育方式,很难改变的过来,导致孩子的学习变差,所以对于成绩相对来说比较稳定的孩子来说不建议六年级转学。
孩子会产生对目前就读院校的一滚察个依赖性,突然换到一个新的环境,需要时间来适应,一旦适应不好,那么六年级升初中这个阶段,会让孩子情绪产生不好的因素,当然了如果适应能力强的话那就不需要考虑这些了。
小学介绍:
小学(Primary school),是人们接受初等正规教育的学校,是基础教育的重要组成部分,是属于九年义务教育之内大睁。
随着社会发展,在其前又开设了幼儿园。一般6-12岁为小学适龄儿童,现阶段小学阶段教育的年限为6年(少数地方仍是5年)。小学教滚备岁育阶段后为中学教育阶段,即从小学升级到初级中学(简称:小升初)。
特困生转化措施有:与特困生谈心引导健康思想、开展人文关爱活动、学习上优先辅导、生活上优先照顾。
本学期要把大量的时间放在对特困生的学习的辅导上,重点选取学习确实有困难的学生为帮教的对象,并制定详细的帮扶计划,经过老师耐心、细致的帮教工作,学生的帮扶,家长瞎历的支持,争取让学生取得明显的进步。
一、经常与学困生谈心,随时掌握学困生的思想动态,引导他们健康成长。
教师要不时与学困生互相交歼山流、沟通,掌握留守儿童的思想、生活情况,让留守儿童在老师、同学群体中成长,对已缺失的家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。
二、开展人文关爱活动。
让学困生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、队会活动,举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动,组织留守学生积极参与,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
三、学习上优先辅导。
班级要从学习方面对学困生逐一进行分类、分组,具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个学困生由老师牵头确立一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查。
四、生活上优先照顾。
教师对学困生要多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放磨改搜心。食堂要注意营养搭配均衡,有益身体发育。留守儿童患病时,要及时诊治,悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理,养成文明健康的生活习惯。
对学困生的管理是很严格的,我深入学生了解学困生的实际情况,及时主动地发现他们学习上存在的不足,然后及时分析和处理。
学生的学习常规反复抓、抓反复,把他们培养成有良好纪律和学风的人,高标准的严格要求,不断地总结改进。虽然学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间和精力,但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。