畅游新课堂听力
如何落实随文识字教学,保证课堂教学的流畅性1个回答2024-01-24 12:22
研究发现大多数正常健康的孩子很厌恶字典,比如说小孩在阅读的时候,这个词语不认识,老师就鼓励他,小朋友去查字典,或者开始讲这个词语是怎么回事,阅读就中断了。阅读的时候,孩子是很快乐的,尤其是投入进去后,就跟着文章的线索走,想知道接下来是什么,结果被中断了,自然就很烦。根据现在的统计研究,如果是一页纸的文章,生字超过5个就基本不适合你阅读。如果我们阅读文章设计的好,大概就是每页三四个生词,而且不应该影响他阅读,他大概能根据上下文猜出来。等阅读结束以后,在开始“识字”,由于有了前面的猜测,后面的“识字”过程就是确认或者校正了。因此, “随文识字”就是把“识字”放到阅读的背景中,“随着文来识字”,而不是“遇到生字,随时中断阅读来识字”。而且,后者的做法会导致一个误解,就是孩子们会因此认为“识字”这个事情更为突出,是目的,完整阅读反而不重要了。
如何让学生在课堂上“畅所欲言”1个回答2024-01-15 12:15
随着课改的深入,新课标的教学理念渐为广大师生所接受,并在课堂教学中得以体现。但是在新旧观念的碰撞中,我们也听到了这样的声音:新课改的教学效率不高。“高投入低产出”的教学现象使一些教师产生了新的困惑。课堂教学中学生有话不愿意说,有问题不合作,有方法不交流的现象已是教师一块心病。为了达到预设的教学目标,教师们使出了浑身解数。结果学生还是不领情。学生没有交流,师生没了互动,一节课就这样草草了之。最终是苦了教师,害了学生。“‘解铃还需系铃人’学生在课堂不愿意合作,不交流是学生本身的问题,他们极度不配合的行为,我有什么办法”很多教师这样埋怨说。不错,“解铃还需系铃人”新课程的改革明确规定了学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者,组织者,合作者。学生不愿说话,应该是教师本身的问题。包括的很多方面,它涉及到教师的教学机智、调控能力等各方面。那么,如何让学生在课堂上敢说,愿说呢?我认为教师要做好以下的几点:一、 创设情景,使学生敢说教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围,使学生在课堂上没有畏惧感,能够积极思考,大胆发言,说出自己想说的话。1、 微笑进课堂。教师要把微笑带进课堂,给学生一种亲切感,积极 的拉近师生之间的距离。有时为激发学生主动学习的兴趣,可以讲一些笑话,谜语以及数学故事等,引发学生的好奇心,增强学生的自信心,形成一种学生想说话,敢说话的良好态势。2、 组织小组讨论。在课堂教学中必须重视学生的小组讨论,因为讨论能让主体学生都有发言的机会。学生与学生之间是无拘无束的,所以他们往往能畅所欲言。这样,教师就会及时获得来自学生的反馈信息。3、 适时激励。学生在课堂上的发言往往是不完整的,有时还可能是错误的,但不管学生说得怎样,教师都要给与肯定和激励。这种肯定和激励可以是语言的,也可以是非语言的,包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生激励作用,使学生能够在轻松、活泼的学习氛围中善于思考,敢于提问,乐于解疑。二、 引导点拨,使学生会说在课堂上,学生的发言往往是零碎的、不连贯的,甚至会出现偏差。教师就应该适当地进行点拨,引导学生朝着正确的目标进行思考。1、 在新旧知识衔接处点拨,让学生说准确。新知识往往由久知识延伸和发展而来。在教学中,教师如果能抓住新旧知识的衔接点,适当地引导点拨,让学生准确地说出新旧知识的联系和区别,将非常有助于新知识的学习。例如:教学“长方形与平行四边形的认识”时,教师可以先利用多媒体出示长方形,让学生说出长方形的特征,然后通过动态演示把这个长方形逐渐变成平行四边形。问学生:“现在得到的这个图形有什么特点,它是什么图形?这两个图形有什么相同点和不同点?”这样既激发了学生的求知欲望,又帮助学生用变化的观点来认识知识间的联系,有效地将新知识纳入原有的认知机构中去。2、 在教学重点和难点处点拨,让学生说到位。在教学过程中,突出重点、突破难点的一个重要策略就是引导学生参与到学习中去,积极地思考与交流,形成自己对问题的认识和体验。例如:我在教学“平行四边形的面积计算”时,首先让学生发现平行四边形能转化成长方形,然后让学生动手剪一剪,并提问:“怎样剪才能将平行四边形转化成长方形呢?”学生通过讨论,知道只有沿着平行四边形的高剪就可以了。这时可以继续追问:“为什么要沿着高剪呢?”学生争着发言,认为只有沿着高剪才能剪出直角、拼成长方形。最后得出:沿着平行四边形中的任意一条高剪下后都能拼成长方形。在解决教学重点和难点的同时,又让学生体验了转化的思想。3、 在揭示规律或概括结论时点拨,让学生说连贯。在教学中,学生揭示数学规律或概括教学结论时,通常需要教师的点拨,把规律或结论说完整。例如:教学“分数的基本性质”时,通过对算式的观察,学生已分别得出了“在分数中,分子和分母同时乘上一个不为零的数,分数的大小不变和在分数中,分子和分母同时除以一个不为零的数时,分数的大小不变”这两条规律。这时,教师引导学生将这两条规律合在一起说,并逐步要求学生说得完整、连贯。学生在这一过程体会了数学结论的简练。三、 延迟评价,让学生说精彩所谓的延迟评价,就是教师对学生的发言或者提出的问题不要急于给出对于错的评判,而应让学生充分发表自己的见解,通过师生间的讨论形成共识。这样,有足够的时间让学生进行思考,使“最精彩的话”从学生的口中说出。例如:讨论梯形的概念时,学生纷纷发言:“梯形是一个四边形”,“有两条边平行的四边形是梯形”,“有两条边平行,另外两条边不平行的四边形是梯形”等等。教师不应马上评判对错,而应该说:“看看谁能说得更简洁、更准确”,“两条边平行,两条边不平行,这两句话能否用一句话来表达” ?学生又一次进入了活跃的思维状态,很快说出“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”体会了“只有”的含义。四、 转变观念,相信学生的能力,把讲台还给学生教师给学生一定的课堂空间,学生就能给教师意想不到的可能。“凡是学生自己能想的,应该让学生自己想”“凡是学生自己能做的,应该让学生自己做”,学生自学能会的教师坚决不要讲,可讲可不讲的一般不讲,非讲不可的一定要精讲,务必要讲到点子上。课堂是学生学习的场所,教师应该将学习的时间,说话的时间还给学生,让学生多学、多思、多说,千万不能让自己的话语霸权埋没了学习的真正主人,三尺讲台,同样是学生的舞台。五、 架起师生沟通的桥梁教师是学生学习的引导者,组织者。教师在课堂教学中,总希望学生能大胆的发言,以达到有效课堂的目的。但往往达不到预设效果。很多学生摄于教师的威严,草草应付了之。教师要改变这种被动局面,教师必须放下架子,在师生之间构建一个又一个的平等交流的平台。1、 积极参与学生的自发活动。学生中常常有他们的一些自发活动,如篮球赛,生日派对,圣诞晚会等。只要合理,无论学生邀请或是自己得知,条件允许都尽可能参加,并成为其中普通的一员。这些活动能使师生融为一体,大为感动学生,把老师当作最亲的人。此时他们愿意与你交往,成为好朋友,从而无拘无束,无所不谈。了解学生的内心世界,有利于师生之间的沟通。2、培养多种爱好,引发学生的共鸣。教师不是追星族,但要了解学生追星是谁,有什么特点和作品;教师不一定会踢足球和打篮球,但要知道一些球星;教师不玩电子游戏,但要知道一些游戏的名字和特点……这样与学生沟通起来才会如鱼得水,你会变成学生的偶像。学生以为你对他们是了解的,你是好学的,从而成为追师族。亲其师而信其道,沟通和教育的目的才容易达到。 总之,学生是活泼开朗、可爱的一个群体,无拘无束是他们的基本特征。
如何让学生在课堂上“畅所欲言”1个回答2024-01-15 07:45
随着课改的深入,新课标的教学理念渐为广大师生所接受,并在课堂教学中得以体现。但是在新旧观念的碰撞中,我们也听到了这样的声音:新课改的教学效率不高。“高投入低产出”的教学现象使一些教师产生了新的困惑。课堂教学中学生有话不愿意说,有问题不合作,有方法不交流的现象已是教师一块心病。为了达到预设的教学目标,教师们使出了浑身解数。结果学生还是不领情。学生没有交流,师生没了互动,一节课就这样草草了之。最终是苦了教师,害了学生。“‘解铃还需系铃人’学生在课堂不愿意合作,不交流是学生本身的问题,他们极度不配合的行为,我有什么办法”很多教师这样埋怨说。不错,“解铃还需系铃人”新课程的改革明确规定了学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者,组织者,合作者。学生不愿说话,应该是教师本身的问题。包括的很多方面,它涉及到教师的教学机智、调控能力等各方面。那么,如何让学生在课堂上敢说,愿说呢?我认为教师要做好以下的几点:一、 创设情景,使学生敢说教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围,使学生在课堂上没有畏惧感,能够积极思考,大胆发言,说出自己想说的话。1、 微笑进课堂。教师要把微笑带进课堂,给学生一种亲切感,积极 的拉近师生之间的距离。有时为激发学生主动学习的兴趣,可以讲一些笑话,谜语以及数学故事等,引发学生的好奇心,增强学生的自信心,形成一种学生想说话,敢说话的良好态势。2、 组织小组讨论。在课堂教学中必须重视学生的小组讨论,因为讨论能让主体学生都有发言的机会。学生与学生之间是无拘无束的,所以他们往往能畅所欲言。这样,教师就会及时获得来自学生的反馈信息。3、 适时激励。学生在课堂上的发言往往是不完整的,有时还可能是错误的,但不管学生说得怎样,教师都要给与肯定和激励。这种肯定和激励可以是语言的,也可以是非语言的,包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生激励作用,使学生能够在轻松、活泼的学习氛围中善于思考,敢于提问,乐于解疑。二、 引导点拨,使学生会说在课堂上,学生的发言往往是零碎的、不连贯的,甚至会出现偏差。教师就应该适当地进行点拨,引导学生朝着正确的目标进行思考。1、 在新旧知识衔接处点拨,让学生说准确。新知识往往由久知识延伸和发展而来。在教学中,教师如果能抓住新旧知识的衔接点,适当地引导点拨,让学生准确地说出新旧知识的联系和区别,将非常有助于新知识的学习。例如:教学“长方形与平行四边形的认识”时,教师可以先利用多媒体出示长方形,让学生说出长方形的特征,然后通过动态演示把这个长方形逐渐变成平行四边形。问学生:“现在得到的这个图形有什么特点,它是什么图形?这两个图形有什么相同点和不同点?”这样既激发了学生的求知欲望,又帮助学生用变化的观点来认识知识间的联系,有效地将新知识纳入原有的认知机构中去。2、 在教学重点和难点处点拨,让学生说到位。在教学过程中,突出重点、突破难点的一个重要策略就是引导学生参与到学习中去,积极地思考与交流,形成自己对问题的认识和体验。例如:我在教学“平行四边形的面积计算”时,首先让学生发现平行四边形能转化成长方形,然后让学生动手剪一剪,并提问:“怎样剪才能将平行四边形转化成长方形呢?”学生通过讨论,知道只有沿着平行四边形的高剪就可以了。这时可以继续追问:“为什么要沿着高剪呢?”学生争着发言,认为只有沿着高剪才能剪出直角、拼成长方形。最后得出:沿着平行四边形中的任意一条高剪下后都能拼成长方形。在解决教学重点和难点的同时,又让学生体验了转化的思想。3、 在揭示规律或概括结论时点拨,让学生说连贯。在教学中,学生揭示数学规律或概括教学结论时,通常需要教师的点拨,把规律或结论说完整。例如:教学“分数的基本性质”时,通过对算式的观察,学生已分别得出了“在分数中,分子和分母同时乘上一个不为零的数,分数的大小不变和在分数中,分子和分母同时除以一个不为零的数时,分数的大小不变”这两条规律。这时,教师引导学生将这两条规律合在一起说,并逐步要求学生说得完整、连贯。学生在这一过程体会了数学结论的简练。三、 延迟评价,让学生说精彩所谓的延迟评价,就是教师对学生的发言或者提出的问题不要急于给出对于错的评判,而应让学生充分发表自己的见解,通过师生间的讨论形成共识。这样,有足够的时间让学生进行思考,使“最精彩的话”从学生的口中说出。例如:讨论梯形的概念时,学生纷纷发言:“梯形是一个四边形”,“有两条边平行的四边形是梯形”,“有两条边平行,另外两条边不平行的四边形是梯形”等等。教师不应马上评判对错,而应该说:“看看谁能说得更简洁、更准确”,“两条边平行,两条边不平行,这两句话能否用一句话来表达” ?学生又一次进入了活跃的思维状态,很快说出“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”体会了“只有”的含义。四、 转变观念,相信学生的能力,把讲台还给学生教师给学生一定的课堂空间,学生就能给教师意想不到的可能。“凡是学生自己能想的,应该让学生自己想”“凡是学生自己能做的,应该让学生自己做”,学生自学能会的教师坚决不要讲,可讲可不讲的一般不讲,非讲不可的一定要精讲,务必要讲到点子上。课堂是学生学习的场所,教师应该将学习的时间,说话的时间还给学生,让学生多学、多思、多说,千万不能让自己的话语霸权埋没了学习的真正主人,三尺讲台,同样是学生的舞台。五、 架起师生沟通的桥梁教师是学生学习的引导者,组织者。教师在课堂教学中,总希望学生能大胆的发言,以达到有效课堂的目的。但往往达不到预设效果。很多学生摄于教师的威严,草草应付了之。教师要改变这种被动局面,教师必须放下架子,在师生之间构建一个又一个的平等交流的平台。1、 积极参与学生的自发活动。学生中常常有他们的一些自发活动,如篮球赛,生日派对,圣诞晚会等。只要合理,无论学生邀请或是自己得知,条件允许都尽可能参加,并成为其中普通的一员。这些活动能使师生融为一体,大为感动学生,把老师当作最亲的人。此时他们愿意与你交往,成为好朋友,从而无拘无束,无所不谈。了解学生的内心世界,有利于师生之间的沟通。2、培养多种爱好,引发学生的共鸣。教师不是追星族,但要了解学生追星是谁,有什么特点和作品;教师不一定会踢足球和打篮球,但要知道一些球星;教师不玩电子游戏,但要知道一些游戏的名字和特点……这样与学生沟通起来才会如鱼得水,你会变成学生的偶像。学生以为你对他们是了解的,你是好学的,从而成为追师族。亲其师而信其道,沟通和教育的目的才容易达到。 总之,学生是活泼开朗、可爱的一个群体,无拘无束是他们的基本特征。
家长进课堂讲什么 家长课堂之教子有方 小学家长进课堂教案1个回答2024-02-20 20:16
有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开,但如果运用得当,同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起到不可或缺的、欲专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此在日常生活中,教师一定要善于观察,抓住日常生活中的小事,有意识的引导和教育幼儿,这样一定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。
如何将课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人1个回答2024-02-13 05:55
1、老师要有亲和力,注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃,让学生觉得教师严厉,不好接近。交流中捕捉学生的闪光点,表扬和赞赏学生,以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外,课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
2、精心设计学生的学习活动,让学生在课堂中“动”起来。这节课,杜老师设计的学生的活动有活力,使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的,人人都参与,学生动脑、动手、动耳、动口,培养了学生的实践、创新意识。
第一课堂、第二课堂、第三课堂、第四课堂指的是?1个回答2022-09-21 18:26
我没有查到一些权威的解释,好像目前说法还没有统一,根据我查到的结果,大致如下:
第一课堂:课堂教学;
第二课堂:课外活动;
第三课堂:实践教学;
第四课堂:网络课堂。
说的不对,请勿拍砖,欢迎交流。
什么样的课堂才是好课堂1个回答2023-02-03 06:52
课堂活跃,学生参与度高,学习氛围轻松愉悦,这样的课堂是好课堂。
好课堂应该以学生为中心,让学生的需求得到满足。
学生在课堂上的表现应该是活跃的。和老师的互动应该是积极的。
口才课堂小游戏有哪些 适合口才课堂的小游戏1个回答2024-07-30 17:21
我穿来的第一天,知道自己仅是个五岁的小女孩。 我穿来的第九天,被人在这个网络的世界,由于众多巧合和自己不断的努力,终于在游戏里成就了一套