本文以生动传神的描写,以及准确的经典的说明了松鼠外表松鼠美丽的外表,驯良的习性乖巧的行为,表达了作者对松鼠的喜爱之情。
说它是说明文,因为它是一篇以说明为主要表达方式的文章,旨在说明松鼠外貌(形态与颜色)、习性(驯良与乖巧)、用途(肉、毛、皮)、繁殖能力及其他特点。
说它是文学作品,因为它不同于一般的说明,它凯握是将自己细致入微的观察与研究的结果,用文学语言准确、生动地表达出来,给人以一种艺术享受。
扩展资料:文章还运用描写的方法(例如“窝口朝上,端端正正”)和拟人的方法,也增强了文章的生动性。文章还准确地运用了词语。
例如作者在介绍松鼠的活动范围时写到:“它们从来不接近人的住宅,也不呆在小树丛里,只喜欢大的树林,住在高大的树上。”这其中“从来”“也不”“兆孙羡只”等词语,清楚明白而准确地写出了松鼠的族拍活动区域。
又如作者在写松鼠做窝时,用“先”“再”“然后”等表示工作程序的词语,将松鼠做窝这一系列复杂的过程写得有条不紊。
不懂的问题就要及时问身边的人。
故事内容:
树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。小松鼠问蚯蚓:“这是什么呀?”蚯蚓说:“这是花生。”小松鼠很高兴,他想,等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。
从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。小松鼠睁大眼睛,自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说:“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!”
扩展资料:
不懂就问的故事:
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。先生听了,连连点头。
接着,先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句,叫孙中山念一句。孙中山会读了,就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是兆好什么意思?请您给我讲讲吧!”这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”
“会背了。”孙中山说着,就把那段书一字不漏地背了出来。先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”先生讲得很详细,大家听得很颤誉认真。
后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨茄猜段打吗?”孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
你好,我是【笑笑爱答题】,很高兴为你解答。遇狼,求狼,骗狼,教狼。遇狼:有一天,一只小松鼠在树上快乐地蹦来蹦去,一不小心从树上掉了下来,跌在一只睡着的狼身上,儿狼猛地跳起,抓住了小松鼠。求狼:狼要吃掉小松鼠,松鼠请求说:“放了我吧。”骗狼:小松鼠说:“完全先放了我,我在树上说,我怕你。”教狼:狼把它放了,它就一下窜到了树上,在树上说:“你闷闷不乐是因为你凶恶,又坏,还经常欺负别的小动物,所以你没有朋友。而我们善良、不对别人作恶,也不欺负别的小动物,所以我快乐,而且还有很多朋友。”
扩展资料:松鼠和狼写作顺序是按照事情发展顺序(起因-→发生-→发展→高潮→结果)叙述的,即遇狼,求狼,骗狼,教狼,先发生的情况先写,后发生的后写。这种安排材料的方法又叫做“顺叙”或“正叙”, 是最常用的一.种记叙顺序。松鼠和狼主要内容写的是,善良的松鼠机智地用智慧逃出了凶残的狼的魔爪。这则寓言故事告诉我们,秉性凶恶者,是很难放松自己的心情的,因为当你时时算计别人的同时,也在折磨着自己的内心。须知,快乐往往存在于闲适与恬静之中。更多专业的科普知识,欢迎关注我。如果喜欢我的回答,也请给我赞或转发,你们的鼓励,是支持我写下去的动力,谢谢大家。
可以用来描写松鼠的成语有一个:
1、鼯鼠之丑:鼯:鼠名,形似松鼠,毛多褐色,尾巴很长,前后肢之间有薄膜,能从树上飞降下来,住在树沿中,昼伏夜出。比喻丑陋低下的才艺。
向左转|向右转
可以用来形容松鼠的成语有:
1、娇小玲珑:玲珑:伶俐可爱。形容身材小巧、伶俐可爱的样子。可以用来形容松鼠伶俐可爱;
2、天真烂漫:天真:指心地单纯,没有做作和虚伪;烂漫:坦率自然的样子。形容儿童思想单纯、活泼可爱,没有做作和虚伪。可以用来形容松鼠无辜单纯;
3、伶牙利齿:伶:聪明,乖巧;利:流利,锋利。口齿流利。形容为人机灵,能说会道。形容松鼠口齿锋利;
4、伶牙利爪:爪:动物的脚,这里代指手脚。形容能说会道,聪明能干。形容松鼠动作敏捷;
5、伶牙俐嘴:伶:通“灵”,灵活;俐:聪明、乖巧。形容为人机灵,能说会道。形容松鼠聪明、乖巧的样子。