听力差怎么发展

——为什么中国小城市发展越来越差？

在你的身边是不是越来越多人计划着离开这座小城市？

郑强：“人才都往大城市跑，小城市陷入了恶性循环。”

①原因是因为人才流失严重。在小城市的高中，大约60%的人高考去了外地，高端人才大部分都流失，小城市得不到发展，大城市的人才不断增加，经济发展以及科技发展都在不断提高，导致小城市与大城市的差距越来越大。如果身在比较落魄的小城市里，大多数人都会更加向往发达的城市。在小城市发展，商业圈以及交际圈寥寥无几，但在大城市就另当别论了。

而小城市流失人才，很难发展重工业，一个城市只发展轻工业是很难带动小城市的经济发展的。同时物价上涨，小城市的工资也比较低，许多人去大城市发展，小城市的房地产业跟着滞销，许多小城市已经出现了大面积地人去楼空的现象。

②小城市发展越来越差的另一个原因是人们的发展观出现了问题。我国城市发展出现两极分化，大城市发展越来越好，小城市发展越来越差，特别是中西部地区人口流失极其严重。小城市的很多家长都会跟自己的孩子说考到外地去。别人询问自己孩子在哪里工作，要是在北京、上海等，家长们都会很骄傲。

阻止小城市发展越来越差的方法则是减少人口流失，现如今政府也制定了关于发展小城市的政策，但改变一个城市的经济状况是一个长期的过程，短期难以见效。现在有了政策也不一定就要在大城市发展，在小城市发展也可谓是一种不错的发展之路。

●少年强，则国强。国家兴，则百姓安居乐业。民族的伟大复兴之路还很长，共同筑造美丽中国。

儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面?回答如下：

1、表现方面不同。

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的。二是不同方面的发展具有不平衡性。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。而个体身心发展的个别差异是液蔽指每个个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。

2、评价对象不同。

不平衡性指的“个体自身不同阶段”的变化或者是发展速度。例如存在关键期、青春期发孙埋逗展速度快。都是涉及自身的。而个别差异指的是“个体之间”的身心发展。例如不同儿童之间的个性心理特征或者智力发展存在差异。

扩展资料：

个别差异性的启示作用

1、注意早期教育。儿童具有很大的智力潜能。如果在儿童发展的最佳期予以激发，就有可能促使其智力更好地发挥。合理的早期教育不仅可以促进儿童智力的发展，而且有助于早期发现更多有特殊才能的儿童。

2、强调全面发展。早期教育不能只强调智力教育而忽视德、智、体、美的全面发展。皮亚杰曾指出：儿童行为的情感方面、社会性方面和认识方面三者之间事实上是不能截然分开的。

3、提倡因材施教。古代学校一般都采用个别教学。16世纪欧洲出现了班级上课制，班级集体对学生起着积极的教育作用，但班则卖级上课也易忽视个别差异。第二次世界大战后，美国以多种形式实行以学生为中心的教学方法，代替传统的班级上课制。

自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。

自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。

自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。

自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用。

首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。

一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。

其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。

人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。

一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。

再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。

可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。

二、自我意识的结构 自我意识的结构是从自我意识的第三层次，即从知、情、意... 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。

自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。

自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。

自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用。

首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。

一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。

其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。

人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。

一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。

再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。

可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。

二、自我意识的结构 自我意识的结构是从自我意识的第三层次，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。

自我认识是自我意识的认知成分。

它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。

自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。

自我评价是对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它最能代表一个人自我认识的水平。

自我体验是自我意识在情感方面的表现。

自尊心、自信心是自我体验的具体内容。

自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。

自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。

自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。

自我调节是自我意识的意志成分。

自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。

它包括自我检查、自我监督、自我控制等。

自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。

自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。

自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。

自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。

自我意识的调节作用表现为：启动或制止行为；心理活动的转移；心理过程的加速或减速；积极性的加强或减弱；动机的协调；根据所拟订的计划监督检查行动；动作的协调一致等