分组讨论 不乏一些学生钻空子 玩 聊天,那看来 你对学生还是很温柔的,一般这种情况 我会杀鸡儆猴的 让他们明白现在就只是讨论 而不是借这个名义在玩 ,每一组 可以指派一个小组长 管他们的纪律 以及讨论结果 最后全班比较一下 表现好的 或者 有进步的 都要即使表扬
教研组织形式:
余文森将教研分为三类:教学型教研、研究型教研、学习型教研
【实践模式】:
1.一人同课多轮:同一位教师连续多次上同一课,内容重复,但教学行为不断改进。
2.多人同课循环:年级组内教师同上一节课。后一位上课的教师针对前一位教师存在的问题进行改进,再上课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进,教师切实感到同伴互助的魅力和意义。
3.同课异构:同一课,不同的教师有不同的构想,不同的上法。实施这一模式的关键:教师的选择——教学经验背景不同(年青教师、老教师;不同年龄段教师),教学个性、教学风格差异明显的教师。教学内容的选择——具有一定的开放性,能发挥教师的主观能动性和教学创造性。
4.互助式观课:同事间互助指导互动。侧重于问题诊断。(教研组、师徒听课)
5.邀请式观课:上课教师主动邀请同行或专家听课。侧重于成果鉴定。
6.反思式观课:教师成为观察自己的主人。这种课例研究模式是借助录像来实行的。
教研组织形式:
余文森将教研分为三类:教学型教研、研究型教研、学习型教研
【实践模式】:
1.一人同课多轮:同一位教师连续多次上同一课,内容重复,但教学行为不断改进。
2.多人同课循环:年级组内教师同上一节课。后一位上课的教师针对前一位教师存在的问题进行改进,再上课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进,教师切实感到同伴互助的魅力和意义。
3.同课异构:同一课,不同的教师有不同的构想,不同的上法。实施这一模式的关键:教师的选择——教学经验背景不同(年青教师、老教师;不同年龄段教师),教学个性、教学风格差异明显的教师。教学内容的选择——具有一定的开放性,能发挥教师的主观能动性和教学创造性。
4.互助式观课:同事间互助指导互动。侧重于问题诊断。(教研组、师徒听课)
5.邀请式观课:上课教师主动邀请同行或专家听课。侧重于成果鉴定。
6.反思式观课:教师成为观察自己的主人。这种课例研究模式是借助录像来实行的。