阅读理解方法如下:
带着问题去阅读,阅读的同时引入问题思考
首先,拿到一篇阅读理解,第一时间去看所给的问题,看看问题问的是关于些什么的导向后,初步的在脑海里设想一下该如何解答,其次就是带着问题从文章的开头仔细的去阅读,当读到跟问题相关的部分时,停下来再看一遍问题,能解答的立即的就把问题给解答了。
解答完一部分题目后,再接着往下阅读,同样的方式,一般能解答一半的题目,剩余的题目,通常考察的是学生的归纳概括能力,这就需要通读全文,用比较精炼准确的需要去进行概括。
采用这样的做题方法,会节约学生做题的时间,同时,可以提高学生的得分率。带着问题去阅读,在阅读中思考如何回答问题,这样有目的有方向的阅读,更能在整体上提升学生作答阅读理解的能力。
带好铅笔,随时做好标记
阅读理解考察的是学生的语言分析能力、概括能力、和综合作用能力。
对于课后的问题,一般会有一到两题是需要做总体的归纳概括,这就需要学生通读全文,但不是所有的内容都是重点有用的,那么在看过题目后,首次阅读文章的时候,学生就要用铅笔把文中重点的句子、词语用铅笔标记出来。
这类词语句子一般是带有双引号或者文中具有概括性的句子,对于写人的文章来说,也可以是主人公所说的话。把这一部分词和句标记出来,解答的时候重点看这一部分,就很容易得出答案。
开放式问题,全面回答
阅读理解最后一问,一般会问你的感想感受,你有什么想法,如何理解这样做这样说的意义,或者这样的描写有什么好处有什么用等问题。
对于这类问题,实际考察的是学生的综合分析能力,也是开放式的问题,学生作答的时候要全面细致,尽量的从不同的角度去解答,同时要做到结合文章中心思想和自己的想法去解答,这样一般都会得到一个满分。
阅读理解的问题一般不会很奇怪,根据不同类型的问题,学生学会解答的技巧后,就可以以此类推的去解题,就能做到无论什么样题材的阅读理解,都能轻松应对课后的问答。
【色相环】一般色相环有五种或六种甚至於八种色相为主要色相,若在各主要色相的中间色相,就可做成十色相、十二色相或二十四色相等色相环。24色相环的24种颜色的名称分别为:
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”新教育改革的发起人朱永新在《我的教育理想》一书中提出:“我心中理想的学校应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。”“我希望彻底改变传统学校的格局,把学校的图书馆办到教室里、走廊上,学生随时可以找到自己想读的书、想查的资料。”由此,在幼儿园的阅读教育中,教师应重视阅读环境的创设,努力为幼儿创设开放式、互动式阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣,满足幼儿的阅读需要。以下结合实践,从物质环境、心理环境、阅读情境三方面,分享自己在阅读环境创设方面的认识与做法。
一、划分区域,创设适宜的物质环境
心理学家皮亚杰强调:“适宜的物质环境能激发幼儿的学习欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言的发展。”幼儿的阅读过程是一个动态发展的过程,受到诸多因素的制约,如阅读材料、环境因素以及认知和情感因素,而环境因素对幼儿阅读的影响尤为重要。因此,教师在布置幼儿园的物质环境时,要充分考虑幼儿感知事物的特征,创设能激发幼儿阅读兴趣的环境。
在创设物质环境时,我们充分利用幼儿园的各个区域和角落,从外到内、从公共场所到年段楼层、从年段楼层到班级内部,划分了不同的阅读区域,以满足不同年龄段、不同阅读需求幼儿的需要。如一楼阅读区以小班幼儿阅读和亲子自由阅读为主;二楼有宽敞的活动室,专门开辟的阅读区适合中班幼儿阅读及开展亲子阅读活动;三楼阅读区适合大班幼儿阅读。另外,各班级围绕主题活动、领域活动目标,也分别在教室里创设了温馨的阅读区。这样幼儿无论是在班级还是在公共区域,都可以随时找一本自己喜欢的书,坐下来享受阅读的乐趣。幼儿园处处弥漫着书的芳香。
我园的阅读区都是开放的,幼儿在自由活动时可以随时进入阅读区,放学后也可以到阅读区选择自己喜欢的图书借回家看,还可以到“妈妈故事屋”听妈妈们讲故事。幼儿园的各阅读区,不仅有适合幼儿的各种读物,还有适合家长的阅读材料。家长可以和幼儿一起到阅读区安静地阅读,幼儿在家长的陪伴和带动下,享受着轻松阅读的乐趣。
值得注意的是,阅读区的材料不能一成不变。我们发现,无论是幼儿园的公共阅读区,还是班级阅读区,如果投放的图书始终不变,或是种类不适宜,幼儿的阅读兴趣和阅读效果便会大打折扣,甚至会出现幼儿在阅读区打闹或坐在阅读区发呆的现象。因此,我们为不同年龄段的幼儿选择了适宜的阅读材料,如小班幼儿注意力容易分散,要以色彩鲜艳、画面突出、情节简单的单幅图书为主;中班幼儿的注意力有所增强,图书的篇幅可适当增加;大班幼儿的语言能力较强,可以选择配有简单文字且字体较大、较清楚的图书。与此同时,我们还对幼儿园的书库进行了分门别类的整理,并按学期制订每个阅读区投放书目的计划,定期更换阅读区的材料,更换的依据有时是班级活动的主题,有时是每本书的受欢迎程度。我们还鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园和同伴交换与共享,这样不仅充实了幼儿园的阅读资源,也增强了幼儿的分享意识。
23.“这篇文章”的内容是:人在生命的最后关头有其自然的生理和心理需要,我们不要人为地将其死亡的过程变得痛苦而漫长。
24.说法一:本文表现的情感主要是遗憾懊悔。开头就以无限懊悔的口吻连续追问自己读“这篇文章”晚了,在父母临终时不了解他们的心愿和需求,于无知中铸成大错;中间大篇幅铺叙自己侍候临终的父亲时所干的种种蠢事,使父亲备受煎熬,六个“现在才知道”的“才”更表达了“悔已晚矣”的心理;文末说“我要求我的孩子照此办理”亦含有“我”对父母不能“照此办理”的深深遗憾。
说法二:本文表现的情感主要是对父母真挚的爱。因为:①“我”在父亲临终时的所作所为,都是基于对父亲的关心、照顾,都是想让父亲的病早日康复,或想让父亲的生命得以延长。②作者之所以遗憾自己读到“这篇文章”晚了,还是因为对父亲的一片赤诚,是想让老人家临终时减少痛苦,多些“欣快感”。(如果答成本文是通过叙事进行说理的文章,主旨是表现“要尊重科学,运用科学为人类服务”之类,只要紧扣文本分析阐述,言之成理亦可。)