小学英语一等奖的课例怎么写

课前表演？
表演的话要看你是想表演一个片段还是一个小故事了。一般片段的话时间比较短，是交表演课作业的最佳选择，小故事的话就比较完整，表演给大家看效果会好一些。
要看你是单人小品还是双人或者多人。如果是你一个人，可以表演很多，比方乞丐在街上乞讨，被别人唾弃，但是还是得继续；瞎子去为最心爱的人扫墓；一个双目原本失明的人，被治好后拆绷带的那一刻等等。
只要表演的时候时间一致，地点一致，情节流畅就可以了

1：14。花样少年省赛每个组别分别洞返设特金奖、金奖、银奖、铜奖，具体数量按参赛人数比例设置，优秀奖若干。根据查询2023年花样少年全国青少年语言艺术展演，共参加146名，其中特纳简饥金奖3名，咐空金奖44名，比例为1：14。花样少年全国青少年语言艺术展演以“弘扬中国传统文化，彰显民族语言魅力”为宗旨，以“提升全球华人青少年语言能力”为使命，以语言艺术培养为核心，致力于为广大青少年提供高质量的语言艺术展示平台。

和我们一起买彩票的彩友中了二等奖12万，但他没有收手继续买彩票，不过也没有大手大脚，还是平常心，他买彩票买什么号我们都喜欢跟风买，搞得他很无奈感觉；还有就是我们不远的厂里两兄弟买彩票中了大奖，双色球560多万，这两个家伙中大奖了居然不是马上离职，而是还干了几天等着结账，很多人都笑他们傻瓜

2004年感动中国   刘翔        12秒91，他实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔 ！这个风一样的年轻人，他不断跨越，永不言败，达标着一个正在加速的民族。        他身披国旗，一跃站在世界前面。

对孩子来说，最好的奖励只需要一只棒棒糖；
对学生来说，最好的奖励只需要一张满分卷；
对母亲来说，最好的奖励只需要孩子一切都好；
对军人来说，最好的奖励只需要国家的团结安定；
对医生来说，最好的奖励只需要病人的笑脸；
......

儒雅少年，考试成绩优秀奖，进步奖，才艺星，礼仪星，学习标兵，十佳少年，阅读之星，三好学生，进步之星……

一、“课例”是什么？

简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。

二、“课例”的性质？

课例的撰写属于“叙事研究”的范畴，它是从西方引进的“质的研究”的具体体现，是当前最流行的研究方法。“质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。

三、“课例”的特点

课例的撰写，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。其特点为典型性、研究性和启发性。它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。

四、撰写课例的基本要求

1．拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。如给学生一个创造的空间”、“学生‘设计’了课堂”、“一节没上完的好课”、“一节脱轨的公开课”等等。它是你课

前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。最好不要用“……的反思”等题目。

  2．简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。教学内容为课题、课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。学情状况包括你上这节课的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。

3．正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。教学实况可以是教学全程也可以是结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对你教学设计的“突破”，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。它需要一些师生之间发生的“事件”作为支撑，必须是真实的场景。

五、课例撰写的过程需要注意几个问题

    1．必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。

2．必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实少些教师的主观色彩。

    3．要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学问题才能碰撞出智慧的“火

花”，况且正所谓“仁者见仁、智者见智”，敢于坚持自己的设计，只要是站得住脚就行。

4．不要把教案＋反思等同于课例，这种初级的产品仍是不是叙事研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大的好处，最多把自己训练成了一个录像机。

如何撰写教学课例

  “教学课例”反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。其中，其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。

    一个优秀的课例，应该是“以问题解决为中心”的课例，需要对设计和记录的原始文本资料做出选择。即：围绕着教学问题，对“教学设计”或“教学实录”资料进行取舍和剪辑，以便集中反映教学问题及其解决过程。“教学反思”更需要集中在对这些问题解决的思考和讨论上。

    教学实录、教学反思一般内容对本课教学设计的背景、意图和教学策略进行说明：我是怎样设计这堂课的？记录和描述课堂教学的实际进程：这堂课实际是怎样展开的？对授课过程及效果的反思与讨论：这堂课上得如何？围绕问题选择材料，本课遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？

    发现和揭示有意义的问题，不仅是观察研究（观课）的重点，也是写作课例的关键。如果教学课例不能够发现和揭示教学问题，那么，这种课例至多也只能用来供他人观赏，难以做到以课例为载体开展教学研究，组织教师讨论和交流。课例也将异化为“展示课”的记录文本，丧失了写作课例的本源意义。在写作课例前，要认真进行“问题分析”，结合“教学实录”（文本或视频）进行思考：课堂上产生了哪些教学冲突、问题是如何发生的、这些问题有没有研究的价值、是否能够链接新课程教学的理念、它的背景是什么等等。

    我们经常强调教师要进行“课后反思”，包括对课堂教学过程（或文本实录资料）进行反思。反思是就是“回头看”，然而不是所有的人在“回头看”中都能看到存在的问题。“回头看”的方法很多，主要取决于教师个人的敏感性与洞察力。发现问题需要有“眼光”，教师的“眼光”就是教师的问题意识和发现问题的能力，这正是写作一个优秀课例的基本前提——从似乎没有问题的地方发现问题，从教师和学生的课堂教学行为中捕捉到问题，教学课例的写作才有了基础。

可以从他蚂纳基的表现，给出适当的表扬，比如：孩子，茄培你今天上课的表现真棒，是我学习的榜样。
多表扬孩子，建立孩子的自信心，孩子会变得越来越好，不要吝啬自己闷谨的表扬。

让他们找回自信，难度慢慢往上加。还有就是对他们好一点，他们就会对您有好感，对学习也该有好处您不要给他太大的压力，要给他们做简单的题，让他们少做一点题，每天3-4道就好

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