考察幼儿英语

在对话观察中观察者也会与幼儿进行对话。

幼儿观察的目的：

幼竖袜儿观察可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，有效地刺激感觉器官，发展观察力，促进智力发展，也是幼儿认识自然和社会的主要方法。可以激励幼儿的求知欲和对周余段激围事物的兴趣。

观察目标是观察的出发点。观察前，教师必须明确想要了解幼儿的哪些行为表现，对教学和幼儿教育有什么价值。教师可依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展水平，并围绕该年龄阶段幼儿的行为表现来确定观察目标，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息，了解幼儿的真实表现。

观察分析要具体，教育措施要有可行性。教师对幼儿行为进行燃辩分析时，应注意针对当前的记录进行具体分析，不要预判幼儿的行为特征。同时，应针对具体行为具体分析，提出细致可行的教育措施，措施要有针对性，避免空泛。

例如，教师的措施中经常出现“增强幼儿自信心，培养幼儿对美术活动的兴趣”“以后要加强观察和教育”等大而空的表述，这类措施其实可以应用到任何一个观察记录中，缺乏针对性和指向性。

幼儿园游戏观察的内容有什么如下：

幼儿游戏的观察方法有：整体观察法、定点观察法、追踪观察法。

1、 整体观察法

教师在整个游戏时间段里对全班幼儿依次轮流进行观察。

此方法适合于大致了解全班幼儿的游戏情况，如可以了解开展了哪些游戏主题、幼儿扮演了什么角色等。一般在游戏开始和结束的时候运用较多。

2、定点观察法

教师可以固定在某个游戏区域进行观察，只要圆搏森在此区域游戏的幼儿都可以作为观察的对象。

此方法适合于了解某区域幼银族儿的游戏情况，了解幼儿的现有经验以及他们的兴趣点、幼儿之间交往、游戏情节的发展以及幼儿在游戏中的种种表现，使教师的指导能有的放矢。一般常在游戏过程中使用。

3、 追踪观察法

教师在游戏开始时确定1~2名幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的各种情况，固定人而不固定点。此方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发橘亩展的水平以及与同伴的交往情况。一般在游戏过程中使用。

1、应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。

2、观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。

3、如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。

4、应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。

5、应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。

扩展资料：

观察的方法

1、行为核对表

行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为出现与否，观察者将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。

2、等级量表

等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。

3、轶事记录

轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。

     观察是幼儿教师实施有效教育的前提。通过观察，教师能获得幼儿心理发展真实、丰富的材料，为有针对性地开展教育提供有价值的依据。要实现观察的应有效果，教师必须在观察品质及观察方法上提高自身的要求，为此必须做到八个“应有”，即应有“爱心”、“童心”、“耐心”、“思心”以及应有目的性、针对性、连续性和客观性。

1　观察应有“爱心”

幼儿教育的艺术，首先是观察幼儿的艺术，更是通过观察去理解与尊重幼儿的艺术。如果没有一颗热爱幼儿、热爱教育事业的火热之心，就不可能真正去观察幼儿，即使观察了，你眼中充满的亦将是烦恼、怒气和忧愁。对于幼儿所表现出来的言行，发生于幼儿身上的轶事，你也将“视而不见”或“见怪不怪”。相反的，如果我们拥有一颗热爱幼儿的火热之心，我们将视观察为己任，将全身心投入到观察中去，也将能及时地捕捉到幼儿话语中、目光中、手势中、步履中所反映出的种种困惑、愿望和喜悦。从爱幼儿到爱观察，从爱观察再到爱幼儿，就会使我们的观察活动进入一个良性的循环状态，真正发挥观察在教育工作中的基础作用。

2　观察应有“童心”

人们常说，观察只能知道“是什么”、“有什么”，却很难了解“为什么”。但我想，很难并不等于不能，关键在于你是否用一颗童心去观察幼儿。因为，有一颗观察的童心，你才能以幼儿的眼光去看待幼儿的言行，并从幼儿的言行中去读懂他们心中的惊喜、困惑、企盼、需要……有一颗观察的童心，你才能以友人的天真和兴趣，像幼儿一样参与到游戏中，才能理解并尊重幼儿的爱好、兴趣和个性情感，获得关于童心世界最为生动、具体和形象的资料；有一颗观察的童心，你才能走进儿童，与儿童打成一片，成为他们的好朋友、好伙伴。他们也才愿意把自己的心事秘密告诉你，你通过观察所获得的材料才是真实的、深入的、宝贵的；有一颗观察的童心，你才能从悠然的一个闪烁不定的眼神中看到他们内心的渴望和不安，从他们“古怪的行为”中读懂他们丰富多彩的童心世界。如果缺乏一颗童心，就不能了解幼儿行为后面的缘由，也就提不出有效的引导策略。为此，应使自己的观察建立在牢固的《幼儿心理学》的基础上，自觉地以《幼儿心理学》的有关知识去指导自己的观察行为。在观察活动中，应学会与幼儿进行心与心的沟通，努力进入幼儿的内心世界。

3　观察应有“耐心”

在现实的观察活动中，有不少幼儿教师反映很难获得关于幼儿行为表现的典型信息。为什么整天与幼儿打交道的老师却有如此的困惑呢?我想，原因之一在于教师缺乏观察的耐心，总希望在有限的观察次数中就能获得所需的典型的行为表现或事件。殊不知，幼儿行为的发生具有不可预测性，而观察本身要求我们必须在自然状态下进行，不能人为控制，因此，那种企图在短时间里就想获得理想的观察结果是不现实的。同时，幼儿的行为也有个发生、发展和变化的过程，一、二次的观察是很难了解儿童行为发展的全过程。为了获得理想的观察结果，幼儿教师应有“姜太公钓鱼”的持之以恒的精神，应学会静下心来，耐心地捕捉发生于幼儿身上有趣的、有益的奇事乐事。

4　观察应有“思心”

顾名思义，“观”是“看”，“察”是“思考”，观察便成为“一边看一边想”的活动。缺乏思考的观察是不完整的观察，即便有“观”，也只能观其表面，不能透过现象看到本质。正如爱因斯坦所说的“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么”。显然，这里的理论指的是观察者的思想。因此，幼儿教师应勤观察、勤思考，将观察与思考紧密结合起来。这样，才能使自己拥有一双“发现”的眼睛，才能捕捉到有意义的素材。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

(1)有利于教师了解幼儿的兴趣和需要、认知水平、个性特点、能力差异等，及时满足和拓展幼儿的生活经验，为幼儿提供更适宜的帮助和引导。

(2)有利于全面了解幼儿的发展近况，防止片面性，尤其要避免重知识技能，轻情感、社会性和实践能力的倾向。

(3)幼儿是有个体差异的，通过观察有利于认识幼儿的个体差异，对幼儿因材施教。

(4)通过观察、反思，避免用整齐划一的标准评价幼儿，要用发展的眼光看待幼儿。

(5)观察是指导和评价幼儿教学和活动的客观依据，平时观察所获得的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是教育评价的重要依据教师只有认真地观察幼儿的行为，才能有效地指导活动，正确地评价活动，进而完善教育，促进幼儿的发展。