评价教学活动的有效性包含:教学目标、教学内容、教学方法、师生交往、课程提问的有效性、教学媒体的运用及教学实践的安排等等。教学评价的有效性还应注意的几个方面:
第一,有效教学评价应综合运用理论方法、科学方法和艺术方法。
第二,有效教学评价、要求弘扬师生在有效教学评价中的创造性,关注师生的人文需要,即注重师生的自我内在性评价。这种评价不是等到教学结果出来以后再给予评价,而是边教学边评价,对可能出现的偏差进行及时纠正。引导幼儿相互评价、相互学习,发挥同伴资源的作用。
第三、要把生成和预设和谐统一起来,既要注重高水平的预设又要注重动态的生成,从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。
第四、教学细节的处理,如场地的安排,教具、材料何时呈现,如何呈现的问题,幼儿座位安排的问题等,都是活动前老师要考虑的细节问题。
可增强孩子的动手能力,幼儿园中的美工游戏区有的还可以培养孩子的团队协作能力。
教师有效回应幼儿有以下方法:
一、活动前多做功课,为有效回应做好准备
1、做好相关知识的准备
要给孩子一碗水,教师必须要有一桶水。教师自身经验的丰富性直接影响到回应的有效性。如果教师自身经验缺乏,那她只能重复幼儿的经验,或者让幼儿获得零碎的经验,回应就是低效的。所以说,在活动开始之前,为幼儿准备材料的同时,教师对活动内容相关的知识和相关经验也要做到心中有数。
2、充分假设
提问是可以设计的,同样回应也是可以预设的。预设越充分,现场回应就越自如。
二、活动中紧追幼儿,灵活运用回应策略
1、认真倾听
教师在活动前腰精心预设,但在活动中却要淡化脑海中的预设,紧紧追随幼儿,倾听幼儿的声音。
2、积极追问
追问是教师回应的一个很好的策略。教师在回应中把问题由浅入深层层抛向幼儿,追问有利于教师及时了解幼儿的学习过程和学习方法,以便教师调整教学策略,并帮助孩子提升经验,激发幼儿的积极性。
3、及时归纳提升
规范而生动的小结性语言,可以帮助幼儿将原有的零碎经验进行归纳、提升和拓展。
教师回应幼儿方面存在的问题
1、简单重复:即教师对幼儿的回应只是对幼儿回答的简单重复,没有自己的主见,来时没有对教材进行充分解读,没有充分分析幼儿当前的已有经验,未能充分估计到孩子的能力变现,感兴趣的话题以及可能出现的话语,所以在回应上只能是对幼儿的变现进行简单重复。
2、一味表扬:教师对幼儿的回答只是作“棒棒棒,你真棒”等一味的表扬,当教师经验不足,不能及时抓住孩子有价值的话语进行回应时,第一反应就是对孩子进行表扬、鼓励,反正采取正面教育总不会错。因此表现出回应策略不够丰富。
3、忽视回应:当对于幼儿的回答不切合教师的需要或出教师的预料时,教师没有办法进行回应,也就是说教师较多关注自己的各种教育行为,意图的实现与否,较少估计幼儿的情感表达。