高中生英语课堂沉默的建议

认真对待学生的每一个提问，减弱学生的恐惧感 
    

学生不提问，很大程度上是因为惧怕，害怕自己出丑，被老师和同学认为笨。他们对自己不理解的内容不敢提问；对于老师对其他同学的问题的回答，如果自己没听明白，也不敢问。在这种情况下，教师可以通过认真对待学生的每一个问题来鼓励学生多提问。也就是说，要打消学生提问的顾虑，让他们感到教师对他们提出的每一个问题都很重视，无论这个问题看起来多么简单，或多么麻烦。

    
增加教室的活跃气氛 
 学生不提问，不讨论，教室气氛过于沉闷也是一个重要原因。因此，可以时不时地对教室里的桌椅进行调整，比如把课桌拼成几张大桌子，让学生相向而坐，而不是整天面朝黑板。可以请一位学生站起来，走到每一位学生的跟前，请他们对某个话题发表自己的意见。如果不能移动桌椅，则可以让学生改变座位，跟以前从来没有坐在一起过的同学坐在一起，这有异曲同工之妙——可以增添教室的活跃气氛。关键是要不断变化，并让学生感到，沉默不语是不行的；之所以要对环境进行改变，目的就是要促进大家的参与。 

  很多时候，问题出在教师提问的方式上，比如问题过于宽泛或含混不清，让学生感到回答起来有困难。因此，教师应该精心设计问题，以学生最能接受的方式提问。 

确实存在这种情况。沉闷的课堂必然低效，出现这种情况的原因是多方面的。一是学生对老师的教学内容不感兴趣，自然不愿参与其中。二是所谓的问题都有唯一的固定答案，而标准答案早已掌握在老师手里，如果自己答对了还好，万一答错了，有可能会遭到同学的嘲讽。三是老师的问题难度过大，超出了学生的能力，大家只好回避。还有时候老师的问题太简单，学生不屑回答。在课堂上积极回答老师的提问是一种锻炼，可以提高自己的胆量和心理素质，所以，还是别再沉默了。

课堂沉默对学生的影响 学生沉默怎么办
为了避免这种尴尬，
老师一般都会采用那种可以自问自答的问法
因为 现在让学生主动回答问题比让背书都难

为了丰富孩子的课外生活，扩大孩子的知识面，增强集体的凝聚力，让老师、学生、家长都真正参与到其中来。本周星期六下午第一节课，我班再次开展了一次非常有意义的活动：“快乐家长进课堂”。
今天一（4）班教室迎来王鸿皓宝贝的爸爸，孩子们对王叔叔并不陌生，因为德国巧克力的香味还保留在大家记忆中挥之不散，孩子们对王叔叔的到来表示很高兴。我们的主题是“分享海外生活，成就未来人生”。王叔叔给孩子们介绍了如童话般一样的德国生活并讲述了自己在德国的一段经历，一次洗礼和一份收获，用自己的故事潜移默化地影响孩子，教会孩子们为人处事的道理并告戒孩子们：当坚持成为一种习惯时，把成功当做下次起航时，你们，距离你们的梦就更近了一步！这节课上孩子们显得格外听话，眼睛睁得大大的，还不时提出各种问题，课堂气氛既活跃又融洽。不知不觉，一节课很快就下课了，所有的人都还在回味德国独有的美，享受异国的趣闻，分享别致课堂的快乐！
正因为上次王爸爸从德国带回巧克力并送给孩子们品尝后，德国独有的香甜巧克力的味道早已让孩子们对德国充满向往！我想孩子们其实是很好学的，很乐意接受新鲜事物，只要你懂得引导，懂得激趣。
在我心中，王鸿皓宝贝是一个非常有责任心的孩子，不管做什么事情都是非常积极主动，特别特别懂事，这次听了王爸爸的讲课我终于知道为什么宝贝如此优秀了，这都得益于王爸爸的引导。非常感谢王爸爸今天在课堂上教会孩子独立、自主、自强，并在孩子心中播下梦想的种子！

为了丰富孩子的课外生活，扩大孩子的知识面，增强集体的凝聚力，让老师、学生、家长都真正参与到其中来。本周星期六下午第一节课，我班再次开展了一次非常有意义的活动：“快乐家长进课堂”。
今天一（4）班教室迎来王鸿皓宝贝的爸爸，孩子们对王叔叔并不陌生，因为德国巧克力的香味还保留在大家记忆中挥之不散，孩子们对王叔叔的到来表示很高兴。我们的主题是“分享海外生活，成就未来人生”。王叔叔给孩子们介绍了如童话般一样的德国生活并讲述了自己在德国的一段经历，一次洗礼和一份收获，用自己的故事潜移默化地影响孩子，教会孩子们为人处事的道理并告戒孩子们：当坚持成为一种习惯时，把成功当做下次起航时，你们，距离你们的梦就更近了一步！这节课上孩子们显得格外听话，眼睛睁得大大的，还不时提出各种问题，课堂气氛既活跃又融洽。不知不觉，一节课很快就下课了，所有的人都还在回味德国独有的美，享受异国的趣闻，分享别致课堂的快乐！
正因为上次王爸爸从德国带回巧克力并送给孩子们品尝后，德国独有的香甜巧克力的味道早已让孩子们对德国充满向往！我想孩子们其实是很好学的，很乐意接受新鲜事物，只要你懂得引导，懂得激趣。
在我心中，王鸿皓宝贝是一个非常有责任心的孩子，不管做什么事情都是非常积极主动，特别特别懂事，这次听了王爸爸的讲课我终于知道为什么宝贝如此优秀了，这都得益于王爸爸的引导。非常感谢王爸爸今天在课堂上教会孩子独立、自主、自强，并在孩子心中播下梦想的种子！

开展第二课堂必须结合所学的课堂知识，针对每个单元的教学目的进行延伸，例如，以人教版二年级下册第一单元是关于春天的，那么第二课堂就可以开展找春天的活动，让同学们收集关于春天的素材，在课堂上展示给大家，条件许可的话还可以直接带学生到户外去找春天，了解植物生长过程，在学生们欣赏与参与的同时，老师引导学生如何用自己的语言来表达。根据单元学习内容，老师可以安排讲故事，鼓励学生大胆的说，或者是曾经看过的听过的，都可以让学生讲出来，这也是复述。还可以开展小发明的科技课，办黑板报，等等。不知道能不能帮到你。

可以啊 ，这个问题很复杂了

本文针对高中生在课堂中的沉默现象进行原因分析，提出教师要主动营造宽松环境，改进课堂提问方式方法，帮助学生打消顾虑，促进学生积极思考，主动回答问题。
【关键词】高中课堂;沉默课堂;提问技巧
作为高中一线教师，在听课的过程中发现了一个比较普遍但值得反思的现象，即在课堂中教师抛出问题，学生反应淡漠，老师请学生提问，学生集体沉默，似乎学生都无需答疑。课堂缺乏思维碰撞，情感互动，这样“安静”的课堂让人觉得非常不舒服。高中生都是十六七岁，朝气蓬勃的青少年，应该是活跃的课堂，为何会出现如此尴尬的场面。怎样才能打破这种沉静，本文就此问题做一些分析，并寻找解决的方法。
一、高中生为何不爱回答问题
首先，中国有悠久的尊师传统，认为教师是权威，不能“随便”挑战。在这种文化熏陶下，“作业做完了没有？”是家长最常问的一句话，关注点在老师布置的任务完成了没有，而不是关注学生在学校的表现。而在以色列犹太家庭，家长经常问的一句话是“你今天向老师提问题了吗？”如果孩子说：“我今天向老师提出一个问题，老师没有答上来？那家长会和孩子一样喜形于色。
其次，从心理学的角度，怕丢“面子”是学生不愿回答问题的主要原因。高中生的自尊心非常强烈，特别关注他人对自己的评价，怕同学嘲笑，被老师看不起导致学生在回答问题时畏首畏尾，没有十足的把握不会回答问题，而愿意选择安全的办法即保持沉默。

　　小学英语课堂教学的目的即让每个学生都能参与英语的学习，学会英语的表达技巧，进而达到融会贯通、活学活用的境界。但是在小学英语课堂上，随着年级的升高，英语难度的加大，那些本应该在课堂上表现出兴趣浓厚、争先恐后、积极发言的学生，却渐渐地似乎越来越愿意选择沉默，既不提问题，也不回答问题。因此，笔者进行了一项调查，从四年级学生在英语课堂上的发言情况入手，真实而准确地去了解学生的真实想法，希望由此能走进学生沉默的内心世界，找到解决该问题的办法。
　　本调查的对象是本校四年级的学生共48人，收到有效问卷47份。由表1（附后）可以看出，发言情况一般、很少发言甚至基本不发言的学生比例达到了一半。分析其原因，我们可以发现，四年级学生在英语课上选择沉默的原因主要体现于以下几个方面：1.由长久以来的不良听课习惯造成不专心，开小差。2.学生的知识和技能储备水平、认知水平存在较大差异。学生在面对同一问题时，思考问题和处理问题的能力不同，导致发言的积极程度和发言水平的差异。3.学生被一些不良情绪所影响，存在不同程度的内心焦虑状况。有对自己认知能力的焦虑，有出于其他学生对自己看法的焦虑，也有对教师本身和教师评价自己的焦虑（见表2）。
　　那么，教师应从哪些方面着手解决四年级学生在英语课堂上不愿发言、选择沉默的问题呢？
　　1. 对于由学生不良听课习惯造成的发言沉默，我们应着眼于学生平时听课习惯的培养。策略有：①让学生复述教师总结性、转折性的重要语句，可由多名学生复述。②让学生转述其他学生的发言。这既能让学生进一步明确英语课堂听讲的方法，也能让学生更牢固地掌握某个知识要点。③采用小组为单位竞争发言的方式，促使四年级学生在外力影响下更加自觉地听讲。
　　2. 由学生原有知识水平和认知能力造成的英语课堂中的沉默，我们可以在英语课堂上激发小学生主动提出问题、主动思考问题、主动解决问题的意识，以学生的思维、知识、经验为本，使每个学生都能获得最大的提出问题、解决问题的空间，从中体验到个人或团体解决问题的乐趣。
　　3. 对于学生在英语课堂中不自觉地受到诸多心理情绪如焦虑、害怕的影响，而产生的发言困难、沉默的问题，笔者认为，小学英语课堂也需要教师更多的关注小学生的情感体验发展，避免小学生由于各种情感焦虑而过早地选择以沉默来应对发言要求。
　　从表2的选项中，我们完全可以感受到学生单纯而又复杂的心理。孩子们虽然是小学生，但他们的情感体验能力已经有了相当大的发展。对教师、同学，包括对自己、对英语本身，都存在不同程度的焦虑情绪。在举手与不举手之间，他们越来越表现得进退两难。
　　笔者认为，我们可以从以下几方面着手，帮助学生减轻或消除这些焦虑情绪。
　　英语是学生习得的第二种语言，学生对它具有新鲜感、征服感，但同时也具有陌生感、畏惧感。首先，教师可以通过在课堂之外采用讲英语小故事、小笑话、英语话剧表演等各种方式来激发学生的兴趣，拉近学生与英语的心理距离，消除陌生感。
　　其次，小学英语教师要注重自身的英语知识修养，用以身作则的言行赢得学生的信任。这个言行既指教师在平时的英语教学和为人处世方面要以德为上，也指小学英语教师在使用英语时的良好表现，包括英语思维和英语表达。
　　最后，课内课外的同伴交往也会对小学生的英语学习心理产生影响。课堂上，英语教师对某个或某些学生的一言一行甚至在课后都会成为学生们彼此或羡慕、表扬，或冷落、攻击的依据。教师要充分发挥小团体的作用，让小团体真正成为学生喜欢英语课堂的外在基础力量，在班级内营造积极向上的英语学习氛围，减少和杜绝学生之间的猜忌行为，使每个学生都能心无旁骛地参与英语课堂的学习，大胆地表达自己的观点，真正做到敢想、敢说，告别沉默。
　　（责编　刘宇帆）