小学延时课,也叫课后辅导课,是有存在的意义的。
原因有三:
1、小学放学时间早,双职工家庭接孩子放学比较尴尬,如果在上个延时课,延长一个小时左右,时间基本上差不多。
2、专业的人做专业的事。教育孩子课本知识上,老师是专业的,交给老师,提高学习效率,家长省心。
3、小学孩子,尤其是低年级孩子刚进入静态式的校园学习,但玩心比较重,放学回家没有较好的自觉性主动完成作业,延时课让孩子在学校完成作业,这样减少晚上作业量,能够早点休息,保证充足的睡眠。
作为上班族妈妈,我是支持延时班的,孩子在学校由熟悉的老师辅导,和熟悉的同学一起完成家庭作业,同时又缓冲了家长接孩子放学的时间,是比较高效又省心的选择。
但如题主描述的那样,孩子在延时班疲于忙碌作业,还可能会因为不遵守纪律,而被老师罚抄课文的情况,个人以为,可以先和其他同学家长了解一下,看看人家孩子的作业量多少,人家晚延班上的效率如何,有个比较,心里有数,再去根据自己家的孩子,来选择晚延课是否上。至于老师会惩罚讲话的孩子抄课文,这个惩罚的方法也许简单粗暴,有不当之处,但课堂纪律还是要遵守的。遵守了课堂纪律,那再简单粗暴的惩罚,其实也是伤不到孩子的。
延时课各地叫法不一样,也就是学校延时服务,是为了解决学校放学校时间和家长下班时间不同步的问题,在部分家长的要求下,上面下文件规定的学校必须提供的一种额外的服务,学校是被动提供服务,不授课,只负责学生自习。
它确实解决了一些相关的问题,如果你的孩子不存在下班和放学不同步的问题,孩子完全可以不参与,至于参与延时服务的效果因人而异,因家庭情况而异。差别在于在家里少一节课时间和在学校多上一节自习课的时间。家长根据孩子在学校和家里这一节课时间的学习效率来衡量。
一般来说,只要家长有时间能监督孩子学习,还是回家学习好一些,如果是那种有时间但没能力监督孩子在家学习的,孩子在学校和在家学习的结果差不多,反正都不会太好。
没时间接孩子回家的家长让孩子在学校上一节自习课写写作业,到时再回家,确实解决了很大的问题,但是这只是把孩子应该在家学习的一小段时间放在了学校,孩子回家后的学习监督依然很重要,并不是在学校写完作业回家就不用管了,这是最重要的地方,家长千万不要忽视。
一、指代上的不同
1、蔓延:像蔓草一样不断向周围扩展。
2、漫延:向四周或周围扩散。
3、曼延:连绵不断的。
二、侧重点上的不同:
1、蔓延:侧重于表达事情、事物的发展不停地向着周围延伸扩大。
2、漫延:侧重于表达水或声音类的东西会向着四周方向扩散。
3、曼延:侧重于表达山脉、水流、道路等连绵不断的一种状态。
三:引证用法上的不同:
1、蔓延:南朝梁刘勰《文心雕龙·诸子》:“彼皆蔓延杂说,故入诸子之流。”
2、漫延:柳青 《铜墙铁壁》第十九章:“霎时间,这同一个口号声漫延开去。”
3、曼延:《明史·李俊传》:“方士献炼服之书,伶人奏曼延之戏。”
延平四贤 在宋明理学发展史上, “延平四贤”是上传承洛学,下开创闽学的最重要的代表人物。延平四贤中,杨、罗、李均为南剑州人氏,故早在南宋时,就已被尊称为“南剑三先生”。
在学术传承上,“南剑三先生”是递相授受的师徒关系。他们先后致力于二程洛学的阐发和传播,为其后继者朱熹开创闽学,集理学之大成,奠定了基础和铺平了道路。
明洪武十七年颁布科举取士式,程朱理学正式被确立为“官学”, “延平四贤”的地位随即得到大幅攀升,被看做是上接孔孟、下传万世,具有存亡绝续继往开来之功的宗师性人物群体。
杨时、罗从彦、李侗、朱熹四位大儒,作为我国历史上著名的思想家、教育家,传统文化的代表人物,他们的思想对后世影响十分深远。其中有积极的方面,也有消极的方面。