高考英语新课标双向细目表

说课评分标准及评分细则如下：

评析说课的关键是制定和把握科学的评价标准。评价标准应包括以下主要内容：

一、教学目标明确具体

1、教学的知识点、能力、思想和目标能够完整、具体而明确。

2、确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，并能够实现。

二、教材分析透彻

1、对所选课题在教材中地位和作用的理解与分析正确，准确把握教材的知识结构和体系。

2、教材处理科学合理。

3、教学重难点确定准确，分析透彻，且确定的依据充分。

三、教学方法的选择和运用科学与实用

1、教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。

2、教学程序的设计科学，能实现教学目标。

3、导入、结束等重要教学环节和重难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机地进行思想教育。

4、教法设计的依据科学，与教法相统一。

5、教学手段的选用有助于提高课堂教学效率。

6、板书设计科学。

四、教学对象的分析准确，对策恰当

1、对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。

2、采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。

五、巩固训练明确、到位

1、训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。

2、训练课题的设计，能面向全体学生，体现层次性。

3、训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

六、答辩正确清楚

1、答辩准确无误。

2、层次清楚，有理有据。

七、总体评价

整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。

讲课评分标准及评分细则如下：

(一)客观性原则 。

客观性是教学评价的基本要求。因为进行教学评价，目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定。如果缺乏客观性，就会完全失去意义，还会提供虚假信息，导致错误的教学决策。 

(二)发展性原则 。

教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。因此，教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格。

(三)整体性原则。

教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。 

贯彻整体性原则，一是要评价标准全面，尽可能包括教学目标和任务的各项内容：二是把握主次区分轻重，整体性不等于平均化，要抓住主要矛盾，从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价：三是要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际。 

(四)指导性原则 。

教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。

贯彻指导性原则，一是要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学习和教学提高教学质量二是要信息反馈及时；三是要重视形成性评价，起到及时矫正的作用；四是分析指导要切合实际。

说课评分标准及评分细则如下：

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。

评说课应该以评价说课教师的教学基本功和说课的效果为主，力求做到公正、客观、准确，要尽量避免单纯评价教师水平的现象。对教师来说，评说课是一个很好的学习过程。所以，评说课应以交流和观摩为主要形式，以相互学习和共同提高为目的，要尽量避免“挑刺”式评说，尤其是评青年教师的说课更应如此。

评说课前，评课者首先要充分做好准备：一要了解说课的教材内容、难点、重点、课程标准和考纲的要求；二要对说课课题做一个大概的课堂程序设计，以便于听说课时的观摩和说课后的交流。其次是听、评说课都要有记录，着重点应放在体现教学程序设计、教学方法、学法选择等理论依据上，要尽量避免实录式的“流水账”记录。

课堂评价标准与细则有以下几条：

1、仪表端庄，教态亲切、自然。

2、温故到位，导入新课自然、有趣。

3、语言流利、表达顺畅，有感染力，自然，富有逻辑性，普通话标准并富有情感。

4、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。

5、多谋体辅助教学手段使用得当。

6、在教学方法方面基本采用了学为主体、教为主导、启发诱。

7、学思结合的当代教育新理念。

8、表情、眼神、手势、站立和走姿、服饰。

9、相关话题导入、复习提问导入、故事导入、悬念。

10、直观导入、讨论导入、类比导入、社会热点问题导入。

11、课堂提问、作业批改、面批面改、课上交谈。

英语这门课程的新课程标准。

新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

扩展资料

为了实现新课程的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出了本次课程改革的六项具体目标。这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。

一、实现课程功能的转变；

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

三、密切课程内容与生活和时代的联系；

四、改善学生的学习方式；

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

六、实行三级课程管理制度。

“双标男”说白了就是性格自私

1、“责人以严，待己以宽”指对别人要求很严格，对自己却很宽松。

2、”以其昏昏，使人昭昭“指自己都不懂，不明白的事情，却要别人明白。有其身不正的指责之意。

3、“求全责备”苛责他人，不严格要求自己。

4、“厚己薄人”对自己很宽厚，对别人很严苛。