高考英语阅读连接词

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阅读理解的题目是什么啊

追问：听见电话里传来生硬的一声＂喂，你找谁？＂我仿佛看到了什么

为幼小衔接的孩子和低年级小学生们推荐5本童书，帮助孩子做好心理建设，培养良好习惯，轻松从容地适应小学生活。

第一本《勇于尝试的勇气》

意大利童书作家，心理治疗师，特别为孩子们精心创作的心理绘本，为孩子们的心灵成长提供最温暖最有力的支持。富含哲理的叙述，娓娓道来；孩子们的故事与小动物的故事，双线并进，既富有阅读的趣味性，也能加深孩子们对主题的理解。

这本书的主题是为孩子们提供一种全新的勇气，对孩子来说，这种勇气的意义非同寻常漏粗辩，敢于尝试的勇气，将这种勇气返缺赋予每个孩子，教他们如何克服成长中的内心障碍以及破茧成蝶的奥秘。

对孩子们来说，这种勇气的意义非同寻常。因为这种勇气，并不是一种非凡的美德，仅仅属于那些出色的孩子；而是一种容忍失败、持续尝试的能力，一种寻求帮助、克服不适的能力，也是一种有人需要时，愿伸援手的能力。

第二本《我属猪》

推荐这本书，不是因为今年是猪年，也不是一本专门写给属猪的孩子们的书。它告诉我们：世界上有许多事情，完全不由自己决定。比方说，你姓什么，你是男孩还是女孩，你的属相是什么……

书里的小男孩就有这样的烦恼，因为他一出生，正好赶上猪年！“早生一年我就属狗，狗惹人爱，还有人搂。晚生一年我就属鼠，老鼠至少不傻乎乎。”可是属猪，就不得不跟又懒又馋的猪八戒搭上关系，这又有什么办法呢！

突然有一天，充满无奈的小男孩竟然有惊人的大发现，继而决定做一只“与众不同的猪”！他发现了什么，为什么会有这样的转变呢？期待您和孩子一起去发现。

这本中英双语绘本，儿童文学泰斗任溶溶经典作品！幽默诙谐的儿童诗，将属猪男孩的心事娓娓道来；清新淡雅的水墨画，对诗歌的独特诠释精彩纷呈；潜移默化的“无痕教育”，提升孩子的自我认知，教孩子做更好的自己。

第3本《爸爸的老师》

我的爸爸是一位大数学家，再难的题都能解答。他的学问真大！有一天，爸爸说凳余要去拜访他的老师。啊？爸爸也有老师吗？爸爸的老师会是什么样的人呢？结果却让人大吃一惊！

不论学界泰斗，还是初生的牛犊，曾经都有一位一年级的老师教导过我们。不论是很长的生命旅途，还是短短的生命之路，都因为那份温暖的支撑才枝繁叶茂。

儿童文学泰斗任溶溶通过幽默诙谐的儿童诗，字里行间透出孩子对爸爸的崇拜、对老师的好奇。

清新活泼的水墨画，生动形象地展现出孩子内心的想象世界；传递给孩子的道理是“饮水思源”和精神和对启蒙老师的

幼小衔接阅读的重要性

幼小衔接阅读的重要性，处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对提高教育质量都具有重要意义。以下是关于幼小衔接阅读的重要性内容分享。

幼小衔接阅读的重要性1

一、 实现幼儿“早期阅读”的基本原则分析

（一）从生活实际出发，培育幼儿的阅读能力

在幼儿教育过程中，绝不能仅仅局限于课堂内的教学，而是要从生活实际出发，利用好现实生活这个教学的大课堂去培育幼儿的早期阅读能力。幼儿的教师和父母要具备清醒的教育意识，善于把握适宜的教学时机。在校园内，教师要加强与幼儿的交流，关注幼儿的行为与心理感受;在家庭中，家长要有意识地捕捉到能够锻炼孩子阅读能力的机会。

例如，当幼儿在作关于春天景色的图画时，教师和家长都可以在旁边指导幼儿学写“春天”二字，从幼尺缺儿感兴趣的事物出发，把握学习写字的机会，这不仅能加深孩子的记忆，同样也高效率地帮助孩子完成了双重的学习。

事实上，生活中处处都是课堂，处处都是学习的契机，只要家长和教师有敏锐的观察力和充分的教育意识，就不难在日常生活中帮助幼儿锻炼自身的各项才能，学习语言表达，学习理解分析，在正常的生活中不经意地学会读书写字，自然地发展幼儿的早期阅读能力。

（二）在确保幼儿身心快乐健康的基础上推进“早期阅读”

对于幼儿教育而言，最重要的就是确保幼儿的身心健康和快乐，“早期阅读”的推进，同样离不开对幼儿快乐心理的重视。幼儿在学习过程中尚未形成明确的学习目标和学习计划等，幼儿进行学习常是自发、随性、不受拘束的，如果将一项学习任务强加在幼儿身上，往往只能获得事倍功半的效果。

在幼儿教育中，必须把幼儿的心理快乐放在首位，只有顺从幼儿的合理意愿去安排他们的学习内容，幼儿才会配合为其所计划的教学安排，从而获得有效益的学习成果。让幼儿的“早期阅读”在快乐中进行，父母和教师尽量不提出强迫性的.学习要求，但也提倡经常性地鼓励孩子进行阅读，培养起每日阅读的习惯。

幼小衔接阅读的重要性2

二、 实现幼儿“早期阅读”的途径分析

（一）为孩子形成进行阅读的适宜环境

对儿童的教育之中，环境这个因素显得尤为重要。在幼儿园阶段的孩子大多没有具体的学习意识，因此教师和家长要做的工作，就是营造出利于孩子培养自身阅读习惯和阅读兴趣的良好环境。

在幼儿园里，由于是学校的统一管理，这种适宜的环境创设条件会比较容易达到。教师要具备重视幼小衔接中“早期阅读”这一要素的意识形态，在此基础上设计规划自身明确的教学方向和细致的教学安排，并且要做到善于指导幼儿完成有效的阅读体验。

整所幼儿园要肩负起自己的责任，园内应有充足的儿童读物，内容丰富、健康，符合这个年龄段的幼儿的阅读兴趣和阅陵漏辩读能力，并且随着幼儿年龄的增长，循序渐进地更新幼儿的阅读书目。

例如，在小班时期，给幼儿的读物可以多是偏向图画类的，而到了中班、大班时期，就要逐渐地增加文字信息，适量增强读物的可读性。同时要为孩子们提供良好的阅读环境，幼儿园内要最好应当造有阅读室之类的安静、明亮的读书场所。在校园内最大限度地发挥出集体成长的力量，积极指引幼儿参与各种阅读活动，在教室内进行精心布置，设计“读书角落”，鼓励幼儿之间共享自己的读本。

而在家庭中，由于各个家庭的环境和条件存在众多差异，难以保证能够为孩子提供丰富的阅读资源和适宜的读书场所，搜运孩子们也常常缺乏父母的指导，因此实现“早期阅读”还是要在幼儿园中花费更多的精力。当然，也不乏有许多父母能够先见性地意识到“早期阅读”对于孩子成长与发展的重要性，愿意抽出时间来陪伴孩子进行课外阅读，陪同孩子前往书店选购孩子所感兴趣的图书。

总而言之，实现“早期阅读”离不开家长和教师的双重帮助，只有在家庭和幼儿园的共同努力下，幼儿才能更好地培养起自身的阅读兴趣，发展自身的阅读能力，为今后的小学学习打下坚实基础。

幼小衔接阅读的重要性3

（二）加强幼儿“早期阅读”中的师生联系

教师在每一名孩子的成长过程中都起到了极其关键的作用，在实现“早期阅读”的教育过程中，教师同样要以幼儿为主体，做好自身指引者的工作。在幼儿的阅读过程中，教师不可只做形式工作，而是要深入地了解到每一名幼儿对于阅读书目的掌握情况。

教师要善于与幼儿进行互动和沟通，了解孩子对于读物在内容上的理解情况，注意孩子读书过程中的内心感触，关注孩子进行阅读时的行为习惯是否合适，如看书时的坐姿、翻页时的轻重度等。由于幼儿的阅读能力尚在起步阶段，常常难以理解书本中的内容，此时，教师就应该发挥自身的指导作用，耐心地从孩子的视角去帮助孩子慢慢发现问题、分析问题、处理问题。

从而在“早期阅读”中培养幼儿对图画的观察能力，对各种符号的理解能力以及对文字的敏感度等。在进入中小学阶段正式的学科教学时，一直会强调教师要避免“填鸭式”教学，拒绝对学生进行知识灌输。事实上，在幼儿阶段的“早期阅读”中也要重视这个问题。教师要在幼儿的阅读中不断地推动幼儿去进行自主学习与探索，实施启发式的教学而非知识的说教。

例如，在幼儿阅读各类植物的图本时，在幼儿认识各种植被名称的基础上，教师要能灵活地引导幼儿去学着分析各种植物的特征。针对读本内容向幼儿发起提问，在轻松的师生互动与交流中帮助幼儿进行各方面的发展。

同时，教师也必须要注意，不能将阅读当作一项任务去完成。阅读的进行是建立在兴趣的基础上的，若是像布置家庭作业一般去要求幼儿完成一定的阅读量，只会适得其反，让孩子对阅读产生厌烦、恐惧的心理，也就会使得孩子更难以面对今后的小学学业压力。

（三）将“早期阅读”渗透到幼儿教育的各个层面

孩子在幼儿园阶段进行的阅读行为既不是一项学习任务，同样也就不能单纯地把这看作是一个学习知识、文化和言语的行为。在进行幼儿“早期阅读”的过程中，教师要善于将其渗透到整个幼儿教育的各个层面中。

幼儿教育通常会开展各式各样的活动，幼儿教育有健康、语言、社会、艺术、科学这五大领域，而“早期阅读”则是一种可以渗透到各个领域中，与各层面的教学紧密结合的灵活因素。凭借其自身特有的优势，在幼儿教育的教学过程中，将“早期阅读”与音乐、绘画、表演等各种活动相关联，全面地实现幼儿的综合成长与发展。

例如，在幼儿园的艺术节等活动中，教师要积极鼓励幼儿用绘画的形式表现自己在阅读过程中所获得的感想，幼儿笔下呈现出来的各种线条、色彩、图案，都可以作为幼儿在阅读中产生的心理变化的真实表露。在幼儿完成一本读物的阅读之后，教师也可以组织集体性的故事分享大会，鼓励孩子们在课堂上向大家分享各自读到的故事以及自身的阅读感受。

这种简单的交流与讨论，不仅能帮助幼儿更好地记忆、理解自己阅读到的某个故事，并且在彼此的故事分享中让更多的人去了解这些情节，开阔自身的思维视野，更重要的是，这对于培育幼儿的口头表达能力具有极大的价值。“早期阅读”的实现要在各门学科、各个领域的教学运行中完成，这种融合对于幼儿的全面发展具有重要意义。

通常，孩子们一旦喜欢上一个童话故事，就会要求一遍遍的复述。但这不意味着家长们要把童话当成课本来看待。如果家长能做出适当的改进，那么讲故事要比念课文好得多。
有人反对童话故事，认为其中恐怖的东西会吓到孩子。对于恐惧，我想确实有足够多的列子可以证明神话故事会吓到孩子。但是，那是因为孩子们仅仅只听了一遍这样的故事。如果一个孩子反反复复的听到一个故事，那么对害怕的痛苦最终会变为一种乐趣。
还有一些人反对童话故事，认为不应该花大把时间读那些根本不存在的妖怪、双头龙的童话，应该教孩子们通过学习历史和科学来面对现实社会。如果他们的想法是合理的，那么这个世界应该是充满了一群骑着扫帚从纽约飞往巴黎，或者抱着一部电话就认为是亲到女友的疯子。
童话确实从未描述过我们真实的生活，但是也没有哪个正常的孩子认为那就是真实的世界。

初中还是高中的题。还有你是女生吧

《沟通的艺术》作者：罗纳德•B•阿德勒/拉塞尔•F•普罗科特。这本书被作者定位为接触人际关系课程的最佳读本，主题包括肯定训练、社交技巧、商务沟通、公共演说技巧、小团体沟通等内容和章节。其实这本书理论与实用并重，深度与广度兼具，不管是对于学生还是职场认识都是教科书级别的人际交往类书籍。

喜欢了就继续看，不喜欢就退出。

爱阅读随身图书馆：这里是在电脑端的，可以很快就找到你想要看的图书类型的，因为上面已经有很细致的分类了。

1、一位城市来的女老师为了山村孩子的未来，毅然放弃回城，留在山村从教。
2、只要离开山村，便能回城与男友重逢，并享受繁华的城市生活。
3、（1）对繁华的城市生活和甜蜜的爱情的向往。（2）明亮灿烂的太阳光线。（3）山村孩子的淳朴、善良以及对她的爱令她的感动。
4、她是爱孩子们的，她愿意为孩子们付出，为自己的梦想而努力。
5、写出孩子们对她的真诚和他们之间浓厚的感情，突出了她对孩子们的爱与对自己人生的追求。
1 本文讲述了一位女支教在因放弃男友失落时，山村里的孩子给她送阳光从而使她坚定信念、重新振奋的事。
2 暗示只要她坚定信念，驱走心里的阴霾，就能留下，完成梦想，给孩子们带来希望。
暗示只要女教师放弃那些孩子，离开山村，就能得到舒适的生活，她想要的爱。