教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程,即在认知过程中,非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务;但直接制约认知过程,表现为它对认知过程的动力作用,定向和影响作用,维持和调节作用,以及弥补作用。
智力因素的遗传因素,即天赋禀性。当然,除了极个别外,遗传基因都是没有问题的,也就是说学生与生俱来是聪明人,只不过开悟的季节有所不同。
家庭教育因素,主要是父母亲。过度高压或放任、放松甚至放纵都会使孩子偏离目标;多守望孩子,多陪伴与鼓励孩子,多提供精神上的支援以及适度提供学习上的支援,孩子的发展相对。
教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程,即在认知过程中,非智力因素不直接承担对机体外信息的接受、加工、处理等任务;但直接制约认知过程,表现为它对认知过程的动力作用,定向和影响作用,维持和调节作用,以及弥补作用。
扩展资料:
非智力因素的综合培养:
培养非智力因素的唯一目的,就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。培养非智力因素要注意两个结合:非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。
培养非智力因素要做到三个注意:注意年龄特征、个体差异、性别差异。培养非智力因素要做到四个重视:重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。培养非智力因素的五种方法是:练习、锻炼、要求、榜样和强化
指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
人的成材有多方面因素,但重要的有两方面因素,一是智力因素,包括观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力等。二是非智力因素,包括动机、兴趣、意志、情感、性格等。
许多父母望子成龙心切,用大量精力和时间抓孩子的智力开发,这样做固然可以理解,但是只抓智力培养而忽视或轻视非智力因素的培养,孩子未必能够如人所愿。
孩子将来能否成材,不仅依赖于智力因素,也要靠非智力因素,在一定程度上非智力因素的作用更大。特别是在某种情况下,意志力、韧性、进取心、自信心等对一个人来讲显得更为重要。一般来说,智力正常的人,谁的非智力因素强,谁就成才的机会多,可能性大,甚至智力稍差,只要非智力因素强,也能超过智力强而非智力因素弱的人。俗话说的“勤能补拙”就是这个道理。有些孩子看上去聪明,可就是学不进去东西,多数不是因为笨,而是与非智力因素不强有关。
由此看来,智力因素与非智力因素就如同人的两条腿,缺少了哪条也不行,所以父母在培养孩子智力的同时,不可忽视对孩子非智力因素的培养。