幼儿不敢说英语怎么教育
幼儿体育游戏 勇敢的小乒乓教案1个回答2024-03-12 08:10
活动目标:发展幼儿的平衡、攀爬能力和灵敏性、协调性。
游戏过程:
一、活动开始,引起活动兴趣。
师:今天我们来玩个"战胜大怪兽"的游戏,你们想一想战胜大怪兽要有什么本领?……你们想当一名战胜大怪兽的小勇士吗?现在我们就来练习本领吧。
二、提出练习内容。
1、练习在小路上前走,侧走等的本领。
直到:身体保持平衡,眼视前下放,不左右晃动。
2、练习过河--跳圆点指导:提醒幼儿轻轻跨跳,既不能碰到人,又要控制自己身体不掉到小河里。
3、练习打吊球。
指导:看中目标挑起拍打,注意落地时双脚下蹲。
4、练习投掷两次。
指导:看中目标,拿起"炸弹"用力投掷出去。
5、游戏:战胜大怪兽。
师:我们练好了本领,准备去抓大怪兽,小勇士们系上子弹袋,带上手枪,然后到弹药库拿子弹。
6、每人攀墙两次取炸弹。
7、寻找并发现大怪兽,引导小朋友去打--由老师装扮8、最后取得胜利。
谁知道孩子在幼儿园不敢还手怎么办?1个回答2024-02-08 20:12
Q:我家宝贝生性胆小怕事,入园之后这个弱点为他带来很多麻烦,经常被调皮的小朋友给欺负,每次看到她手上的血痕或腿上的淤青,我的心里都很不是滋味,宝贝也因此对幼儿园比较发怵,那天被欺负的厉害了,还会变得不想入园,真是心急如焚啊……. A:有时候孩子不敢还手,也跟家长的教育有关,有的家长怕孩子在外面惹事,或者不知道轻重,总是教育孩子不要动手打人,这对那些调皮的孩子是适用的,但对于像案例中宝宝这样胆小的孩子,就不是很合适了,对于这样的宝宝而言,他们需要的是如何保护自己的建议,而非一味的限制,家长可以告诉他们,如果别人打她,就要快点跑去告老师,如果老师不在,且估计可以打得过对方,就要学会还手,如果感觉打不过对方,就要学会逃跑。这不是违反教育规则的做法,而是教孩子自保的需要。否则,爱欺负人的孩子会更加嚣张,受欺负的孩子则可能产生这样那样的心理问题。 当然,对于一个对自己力量不自信的孩子而言,即使家长教他去还手,他也可能不敢迈出这一步,所以,这样教孩子自保的同时,还要注意增强他们内在的力量,平时在家里可以多让孩子做些力所能及的事情,多给孩子鼓励和赏识,让孩子建立对自身力量的信心。
幼儿不敢大声说话该怎么办?1个回答2024-02-28 21:56
幼儿不敢大声说话,那么你可以去锻炼他,把她带到一个没有人或者是人稀少的地方,慢慢让她适应这个胆子,就慢慢放大了
幼儿不敢和人说话怎么办1个回答2024-02-22 09:54
孩子胆小,一般都是安全感不足,不自信,去李凌云儿童自由绘画心理乐园,那里的老师很擅长引导孩子,给孩子建立安全感,建立自信,还告诉家长如何帮助孩子引导孩子。
勇敢教育对于大班幼儿来说有什么意义1个回答2023-12-14 23:58
大班幼儿已经对勇敢有了更高的认识,但同时幼儿对勇敢的理解是很片面的,教师和家长应帮助幼儿理解什么叫勇敢、什么样的行为是勇敢。在我们的现实生活中幼儿对勇敢的亲身体验却不是很多,所以我们设计了一些新游戏,让幼儿在活动中充分感受勇敢的快乐与兴奋。还应该让幼儿结合自身的条件来解决问题,寻找一个最好的方法,使幼儿明白勇敢的人离不开智慧。
闺女五岁了上幼儿园不敢和老师说话,不敢回答问题,怎么办,怕老师1个回答2024-01-22 12:22
锻炼孩子的胆量,多鼓励和参加集体的活动,让孩子尽量不显得孤单,创造和谐的氛围,求助老师多关注孩子。说到底,还是要让老师接纳孩子,让孩子亲近老师。老师的态度、语气和行为习惯,都潜移默化地影响到孩子。适当的拥抱和夸奖,能让孩子增加表达的信心和欲望,不妨让老师多示范几次,让家长多倾听孩子的想法。
幼儿教育学对幼儿教育工作有哪些启发1个回答2024-01-30 07:08
浅谈对当今从事学前教育工作的启示,敬请专家指正。
一、强调幼儿教育的基础地位,重视人才的早 期培养
陶行知十分重视幼儿教育,认为幼儿教育是人生的基础教育。他发挥了我国古代“教儿婴孩”的优良传统,明确指出:“幼儿教育实为人生之基础,不可不乘早给他建立得稳”。他还根据儿童心理学的研究成果,告诉人们:“人格教育,端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。”在他看来,儿童6岁以前的教育将为一个人打下人格、智力、体格的基础,并且这个基础一旦奠定,便不易改变,故马虎不得。若“这个时期培养得好,以后只须顺着他继长增高的培养上去,自然成为社会的优良分子;倘使培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。”而这些已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度待到他们入学后去纠正,即使教师花了九牛二虎的力量,则往往勤苦而难成。因此,陶行知大声疾呼:“有志之士,起而创设幼稚园,以正童蒙。”
二、坚持“教学做合一”,倡导因材施教
“生活教育”是以生活为中心的教育。那么,怎样在生活中进行教育呢?最根本的原则与方法就是“教学做合一”。其涵义就是:“教的方法,根据学的方法,学的方法,根据做的方法。”教学就是通过“在做上教,在做上学,使儿童会做”。“教学做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学,通过生活实践去教学,从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力,成为“真人”。陶行知曾经形象地说:“松树和牡丹花所需的肥料是不同的”,并以此来告诫人们:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。”陶行知还强调教师要给儿童“点石成金的指头”,而不是“金子”,坚决反对不了解儿童的特点和能力而采取不切合儿童实际的强制性的灌输教育。在他看来,教师和家长在教育孩子的过程中都起着主导的作用,教师和家长要加入孩子的队伍中去,成为他们当中的一员,从而了解儿童的兴趣、爱好、个性特征,并从中找出切合儿童实际的教育方法,做到因才施教,有的放矢。诸如在幼儿园教育中,一些教师对幼儿缺乏深入了解,也谈不上研究儿童,只能采取“放羊式”的看管,或者照本宣科式的灌输,不太考虑全班幼儿的个性特点与智能层次差异。这样,一些有特长的孩子得不到合理的培养与发展,而另一些所谓的“差生”则被忽视甚至放任自流。至于有些家长争着为孩子购置钢琴、电脑,盲目延聘家庭教师,强迫孩子学这练那,全然不顾孩子自身需要的现象,更是屡见不鲜。这些做法都违背了儿童的年龄特征和心理规律,其后果是相当严重的,小则牺牲了孩子童年的快乐,大则导致教育上的失误。
三、主张解放儿童,培养幼儿的创造力
儿童是“有力量”、“有创造力”的,这种创造力是人类经过几十万年与环境作斗争,获得并传递下来的才能之精华,发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。他曾明确指出:“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。为了发挥儿童的创造力,教育者“应化作儿童”,加入到儿童的生活中去,发现孩子的创造力,然后进一步将儿童的创造力解放出来,把学习和创造的自由还给儿童。1.解放儿童的头脑,使之能思;2.解放儿童的双手,使之能干;3.解放儿童的眼睛,使之能看;4.解放儿童的嘴,使之能谈;5.解放儿童的时间,不逼迫他们赶考,使之能学习渴望的东西;6.解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会。教师对儿童应负的责任是指导而不是代替他们学习、思考和创造。另外,他还特别要求教育者必须以宽容而不是自流的态度对待儿童。不要压制儿童的创造性,摧残人才幼苗。如当今幼儿教育中普遍存在着重知识传授、轻能力培养;重机械记诵、轻灵活运用;重教师主导作用,轻儿童主体地位等问题,都束缚儿童的手脑,羁绊孩子的手脚,阻碍了儿童思维力和创造力的发展。在幼儿园教育中,教师可以利用各种现成材料让孩子们动手又动脑,以手促脑,激发孩子的学习兴趣,启发儿童的创造力。在家庭教育中,家长可以带孩子走向社会,接触大自然,增长见识,丰富想象力,培养创造力;还可以让孩子做些力所能及的事,通过拼拼、剪剪、拆拆、装装,让孩子的多种感官参与活动,启发孩子的想象力和创造力。
四、以幼儿生活为中心,实施全面发展的素质教育
当前,我国的素质教育已在全国范围内全面展开,它是一种面向未来的教育,是强调面向全体学生素质的全面发展,着眼于为学生终身发展打好基础的现代教育。其根本目的是使学生思想品德、科学文化以及身心、审美、劳动素质都得到提高,成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。其基本要求是做到五会:会做人、会学习、会生活、会劳动、会创造。
怎么样教育孩子勇敢一点1个回答2024-03-15 02:03
鼓励他去做,无论做得怎么样,都要让他看到妈妈很高兴。孩子想得到的就是父母的认可,应该适时给逗慧予,即便他做得并不很完美,只要你能看到他努力了,就可以了。还山宏答有,在他完成这件事或者思考的问题有困难时,父母可以给予适当的帮助,协助他完成,也会不断增强他的做事的信心,久而久之绝洞,就很很勇敢了。