第9讲：对策来自感觉

接下来，我们就来说说，办法和对策，是怎么从感觉的土壤中生长出来的。既然把感觉看做土壤，那么，一个土壤颗粒，不足以支撑植物的生长，一个单点感觉，也不足以支撑办法和对策的产生，因此，我们要保持对孩子的连贯感知。

所谓的连贯感知，就是把孩子的感觉，看作是一条不断变化、高低起伏的曲线，我们要跟住这条感觉线。

当然，也许你会觉得这条感觉线很难找，其实很简单，感觉的点，足够密，就连成了线。因此，感觉线的关键，是要找到足够多的感觉的点。

其实，感觉的点也不难找，但是，容易浮于表面，或者陷入单边政策，对这个点的感觉不够客观，只看到家长的感觉，没有看到孩子的感觉。

举个常见的例子，孩子会跟家长分享零食，但很多家长本能地说：我不吃，你自己吃吧。如果把这看做一个感觉的点，那么，家长沉浸在自己的感觉里，觉得自己不爱吃零食，或者对孩子好，让孩子独享零食，自认为这样的回应没问题。

在这里，我们不妨换一个感知方式，从孩子的视角切入，并且，形成画面感，或者类比自己的相似经历。

孩子吃到零食，觉得香甜美味，这时候，联想到妈妈对自己的好，内心涌动着幸福感。对妈妈的爱，超越了对零食的爱，孩子给出的，不单单是一个小零食，还有对妈妈的无限宠爱。看着妈妈吃零食，比他自己吃了还开心。这本是跟妈妈的一次诚意满满的互动，如果被拒绝了，孩子会有巨大的失望，这也斩断了彼此的情感流动。

当我们把一个感觉的点，看得这样丰富而又完整，就会明白，拒绝是多么糟糕的回应。

由此可以看出，对一个点的感觉的深度不同，产生的对策，可能会完全相反；那么，可以想象，对孩子整条感觉线把握的差异，产生的对策，可能是天渊之别。

在这里，我们举个例子，是关于我小侄女写作业的，透过这个例子，我来描述一下，我是怎么找到这条感觉线的，并且，这条感觉线又是怎么自然而然地生长出对策来的。

去年夏天，我带着一拨朋友回草原玩，当时正值暑假，也带上了我小侄女。我们同行有七八个孩子，到了草原上，这些孩子全部放飞自我，白天，就在草原上奔跑嬉闹，采野花，抓蚂蚱，玩得不亦乐乎。到了晚上，跟着酒店里来自天南地北的客人一起，参加篝火晚会，不管认识的人，还是不认识的人，大家手拉着手，围着篝火，跳起极其不标准的蒙古舞，感受草原民族的豪迈和奔放。

我们在草原上玩了整整一个星期，感觉我小侄女特别独立，我还跟好朋友开玩笑说：带着我小侄女，简直是零负担啊，生活玩耍全都自己搞定。这中间，发生了一件事情，让我印象深刻。有一天下午，所有的孩子一起抓蚂蚱，在草原上大呼小叫，特别开心。他们用矿泉水的瓶子装蚂蚱，最后抓了半瓶的蚂蚱，傍晚回酒店吃饭的时候，我小侄女坚持要把所有的蚂蚱都放了，别的孩子不同意，她就一个一个地说服，最终，把一个小哥哥说服了。她说：蚂蚱装在瓶子里会死的，你想，如果你的孩子被大怪兽抓去装在玻璃瓶子里，他多害怕呀，我们把他们放了，让他们回家找妈妈去。

草原上的印象，是我这一次见到小侄女的感觉线的起点。蚂蚱的事情，我后来常常回想起来，一个孩子能想出那么精妙的比喻，笃定地说服周围的孩子，实在出乎意料。我对她最深的感知，就是独立、快乐和善良。

这个同理心爆棚的小丫头，结束草原之旅，回到家就变成了另外一幅面孔。瘪着嘴说：哼，不想写作业。

奶奶听了这句话，立刻说：不写作业怎么行呢，你都出去疯了一个星期了？我小侄女叼着铅笔，翻个白眼，很无奈地坐到了书桌前。

这个地方，我在感觉线上，标注了第二个点。我试着进入小侄女的感受，这趟草原之旅，大概是她全年玩得最嗨的一个星期，临别之际，恋恋不舍，回家的路上，坐在后座上偷偷地抹眼泪。第二天，就进入写作业的模式，这个急转弯，她肯定不适应。如果我没猜错的话，她用不了三分钟，就能神游到草原上去。

看到了这个感觉的急转弯，加上以前妈妈带她写作业，容易催促和责备，所以，我预测，接下来她肯定会磨蹭，而且，因为前面玩的太嗨，所以，这个转弯的弧度比较大，需要更长的时间。所以，我不会像奶奶那样催促她，这个地方，生产出的对策，就是会给她空间，耐心地等着。

我猜的一点都没错，接下来的表演，大家都很熟悉啦。写作业开始20分钟以后，我推开门一看，人家躺在榻榻米上，两个小脚丫朝天，蹬着玩呢。见我进门，一骨碌爬起来，坐在了作业前面，我什么也没说，就出来了。又过了一会儿，推开门看看，人家叼着铅笔发呆呢，我定定地看着她，她开始埋头写作业，我就出来了。过了一会儿，又跑出来拎了一袋牛奶回房间。半小时以后，捂着肚子出来了，一脸的可怜样：奶奶，我肚子疼。奶奶立刻当真了，又是找水，又是找药，我对奶奶摇摇头，让她不要多说话。两分钟后，她又回房间了。我悄悄跟奶奶说：她不像真的肚子疼。奶奶不信，中午偷偷向她求证，果然是装的。

这一上午，奶奶在旁边看着都很焦灼，我完全是一副看戏的心态，饶有兴趣地欣赏她的磨蹭手段。不着急，也不生气，实在看不过去，就到房间里瞄她一眼，暂时中断她的走神。

到了中午，我在这条感觉线上标注了第三点。大部分家长都会痛恨孩子的磨蹭，但是，没有看到她这一上午的艰难。在状态的转换中，最开始的这个上午，对我小侄女来说，肯定是最煎熬的，她一个人在房间里，肯定经历了无数次的挣扎，最后，连假装肚子疼的招数都用出来了，说明她难受到了极点，慌不择路地想逃跑。同时，我没怎么管她，也没有责备她，其实，给了她一个空间。这么艰难的状况，如果再被批评，内心的力量就会消耗殆尽。走过最艰难的一段路，我判断，她的状态会缓慢回升。接下来，磨蹭仍然存在，因为此前玩的太尽兴，所以，这个转换的过程，比一般的孩子会更长。于是，从这个感觉中生产出的对策是：继续容忍她的磨蹭，适度口头提醒。

接下来的两天，她不再那么挣扎，但依然频繁地走神。写作业中间，找各种理由出来晃悠，顺便跟家里人东聊西聊。我对她管理的次数依然不多，通常在她聊得热火朝天的时候给她浇盆冷水：嘿，写作业去。然后，她幽幽地回了房间。

两天以后，我在这条感觉线上，标注了第四点。感觉她已经接近于日常状态，虽然也会走神，但不太多，情绪也比较愉快。我判断，跟随她的感觉走势，可以给她一个推力，辅助她进入更好的状态。于是，我在工作间隙，坐到她的书桌旁，对她说：“让我看看你的作业，哎，这有点慢，不是你的真实速度哦。来，我计时五分钟，看看你能写多少字。”我小侄女本来还想跟我唠叨点别的，我很有气势地对她说：“哎，计时已经开始，5秒，10秒啦。”我小侄女大喊：“别，别，我还没开始呢。”提笔就开始写字。接下来的五分钟，我只负责在旁边摇旗呐喊：“天哪，这也太快了，都写五行了，这是谁家的小孩呀。”她忙乱地写字，还不忘逗乐：“就是你家小侄女啊。”就这样，五分钟计时结束，我让她数数，自己写了多少字。数的过程中，就感觉她特有成就感，数完了，仰起头，两眼冒光地看着我：“66个字。”

她对这个数字特别惊讶，我假装数落她：“对呀，你明明五分钟就可以写66个字，这两天到处晃悠敷衍我。”她嘿嘿一笑，算是对我的回答。接下来的二十多分钟，我连续给她进行了几次5分钟计时，她很快就把当天的作业写完了，然后，各种小嘚瑟，跟我闹了一会儿，就自己玩去了。

到这个时候，我小侄女的状态彻底回转，一天以后，我在看书，她过来坐在我旁边，慢悠悠地问：“你啥时候有时间？”我说：“我现在就有时间呀。”她说：“太好了，你等着。”跑回房间，拿出铅笔和作业，对我说：“给我计时，我要写作业。”接下来那种顺畅的感觉，让我特别享受，我心里默默调侃：果然是我的亲侄女，总算没辜负我耐着性子等你好几天。

我们现在回头看整个过程，非常关键的是，标注感觉点的时候，一定要进入孩子的视角，如果从家长视角看待磨蹭，特别容易攻击孩子。你会发现，对孩子感觉到足够深入，所有的对策自动产生，根本不用冥思苦想。如果把我们标注的四个感觉点连起来，能形成一个清晰的V字形曲线，大人付出足够的耐心，孩子的状态触底反弹。而且你会发现，这么严重的磨蹭，我只是轻轻地拨了她一下，没有重锤孩子。我见过的家长，面对这样的磨蹭，会用十倍以上的力量监督孩子，最终却鸡飞狗跳。

找到孩子的感觉线，让对策自然地生长出来，是事半功倍的办法。