14【方法篇】孩子常犯语法错误，要不要管

喜马拉雅的朋友，你好，今天我们这次节目要谈的话题，孩子的语法错误，是不是也是你纠结的事情？

语法究竟是什么呢？它在孩子英语学习的过程中到底起到了什么作用呢？

有一次我和同事们在一起开会，席间一位同事把一张图片发到了微信群中，大家一看笑个不停，因为这个图片形象地描述了当时被雾霾困扰的北京。我却出于职业本能，冷静地评论道：Beijing 的 B 没有大写！结果同事们转而嘲笑我是个不折不扣的英语老师，人家看内容享受乐趣，我却看语法给自己添堵！

所以，有关如何对待孩子语法错误这件事，记住，只要不是考试，孩子把想表达的意思表达出来是最重要的，这才是语言的本质作用，犯一些语法错误，无妨，只要孩子坚持大量地接受正确的英语输入，错误早晚会被修正的。不能因为要语法正确，反而扼杀了孩子用英语表达真情实感的意愿，说句英语或者写句话都畏手畏脚的，英语如何能够学好？

不过话又说回来，让我们起急的往往还不是孩子的日常英语表达，而是孩子在英语作业、测验和考试中的语法表现，比如看到孩子在多次提醒下，仍然犯第三人称单数的错误，我们就会一下子跳起来，责问孩子：怎么讲了这么多遍，你还记不住！

这种情况，我们有快和慢两种解决方法，快的方法是立竿见影，让考试取得好成绩，那么英语教材里讲到的语法要理解，规则要背，练习要做，考试要对。

语法说白了就是把一堆单词组在一起表达意思的规则，所以，学语法就是记好规则和用好规则。英语语法规则本身没有特别变态的地方，孩子记不住或者不理解，大多是因为我们母语本身没有这些规则，只能硬记。

我们需要分析孩子哪一点没有学到位，比如，是不是压根儿就没有用心记，如果是这个原因，那和语法无关，需要先修正学习态度；要么就是记住了，但是由于例子或者练习做得少，就没有形成本能的反应，如果是这个原因，就多看例子多做题来解决；还有就是没有反复记忆巩固，没有对比梳理，可以考虑英文语法的脑图、顺口溜、按语法点分类的题海、错题本、红宝书《剑桥英语语法》Grammar in Use这些资源，都可以用来解决这个问题，越是年龄大的孩子，这些招越灵，因为他们本身逻辑思维能力强，对这样枯燥的学习方式的容忍度也高。

当然，还有一种情况，是孩子不能够穷尽英语语法的规则，或者说英语语法规则总有例外的时候，这没有办法，只能是把学的记好了，再不断积累新的。 

以上这些情况不管用哪招，一定记住千万不要孤零零地学语法，一定要放在课文的句子、最好是段落中理解和记忆语法规则，语法不是为了规则而规则，它是为更贴切地表达意思而服务的。

有一个好的发展趋势不确定你是否注意到了，现在英语高考已经很少考孩子对语法细节的精准掌握了，比如一个句子加四个选项，是to be, being, been还是be，这样的题已经越来越少了，直接考察语法规则的题只会出现在完形填空的某些选项中，当然，还会在写作中反映出来。这一趋势是逐渐向剑桥英语证书、雅思和托福等国际英语水平考试的做法靠拢，不是不考语法，而是将语法知识回归语用，即更关注语法知识在语言中的实际应用能力，比如听力和阅读理解的速度和准确度，都需要靠扎实的语法功底才能做到，口语和写作更不用说了，没有语法功底支撑，一张口一下笔就露馅。

说到这里，我们正好把话题转到第二个方法，慢的方法，更准确地说是长效方法。刚才说的快的方法就是直接记忆语法规则，学得快，但也会忘得快，或者用得不灵，更需要考虑另外两个因素，一个是上了考场，就那么一点儿思考时间，又被很多干扰项包围，出错再所难免；一个是语法规则不可能解读所有的语言现象，总有例外。

而慢的解决方法就是不用特别记忆语法规则，仅凭语感也可以答对题,更重要的是，在日常生活中，能够自如流利地用英语交流。达到这个境界只有前提，就是早起步，按照启蒙听读、跟朗拼读到独立默读的顺序，开展大量的课外英语阅读。多早？最好是学龄前，不要晚于小学三年级，四年级以后不是这种方法不管用，而是那个时候孩子的课内英语已经很要劲了，慢功夫的课外阅读不会一下子就显现效果，需要家长和孩子有足够的耐心才可能看到慢功夫发挥作用的时候。

大量的课外阅读会给孩子怎样的语法感觉呢？这里举一个例子，在课本中，孩子们学到了这样的句型：

-- What did he buy? 他买了什么？

-- He bought a walkman. 他买了一台录音机。

在考试的时候，老师让孩子们按同样的句型造句，只是将walkman变成了MP3:

-- What did he buy? (MP3)

--  ——————————————

课堂知识掌握得好的孩子会毫不犹豫地写下 He bought a MP3. 而正确答案是He bought an MP3.  因为M的发音是以元音开头，前面的冠词需要从 a变an.

这是儿子当年上小学的时候发生的故事，那时候还是walkman和MP3呢！这个例子给我印象特别深刻，因为全年级只有儿子一个人用了an，我问他难道是知道或者当时想起来“元音前的冠词a需要变成an”这个语法规则吗？他一脸蒙圈，其实仅是读得多而已，而且那个时候他还是处于大声朗读阶段，肯定是在平时阅读的时候遇到过，就觉得an M读得就是顺，啥语法，不知道。语法语法，到处都是坑呀，孩子出错真是再所难免。

再举一个例子，even more的用法，估计字典都查不到，但是，当孩子们，尤其是讨厌逛商店的男孩子，做阅读读到《X计划》这本书的这一页，将产生多么大的共鸣：我讨厌逛商店，尤其是什么什么情况下更讨厌，说到他们心坎上了！ 转手就造出了这样的句子：I like English. I like it even more when I attend Prof. Cao’s class.怎么样，不用知道语法规则，句子整进整出，多地道的英语！ 

摘自外研社出版的分级读物《X计划》

所以，讲了半天，要让孩子不犯语法错误，又不用使劲儿记语法规则，英语还得用得又准确又生动，唯一的杀手锏就是从小开始做大量的课外英语阅读。这一点，我们会在阅读篇中有更多的故事和解读。

回到我们的话题，孩子常犯语法错误，要不要管，如果不是为了考试，而是日常应用，只要确保英语输入的量和质，不需要特别纠结于语法正确。如果是为了考试，我们有快的方法和慢的方法，快的方法是记规则，多练习，多应用；慢的方法就是越早越好，开始大量课外英语阅读。记住，有两件事比语法错误更要命，第一是孩子对英语学习没有兴趣了；第二是孩子不能坚持英语阅读。只要这两点没事，其它就耐心一些吧，早晚要出道的。

今天的节目就到这里，我们下期见。