上海蓬莱路第二小学校长:1.不是所有的孩子都会玩

校长简介

余祯，上海市黄浦区蓬莱路第二小学校长，中学高级教师、华师大中文系硕士研究生、上师大兼职副教授、市优秀教育工作者、市园丁奖、市教育系统巾帼建功标兵。曾获全国小学语文教学论文评比一等奖，出版专著《有一个叫“蓬莱小镇”的地方》、《学生喜欢的作业》。

讲座内容

 今天，以一个校长，同时也以家长（我也是一个妈妈）的双重身份与大家聊这样一个主题《FUTURE-READY  培养会玩的孩子》。可能很多家长会质疑，玩还需要培养？玩好像是与生俱来的。有的家长会说，如果让我的孩子学习他可能愁眉苦脸、萎靡不振，可能一会儿喝水、一会儿上厕所。如果让他去玩吧，马上活蹦乱跳、眉开眼笑。所以，还要谈怎么培养会玩的孩子吗？尽管有这样、那样的疑问，但是在座的家长，包括喜马拉雅正在收听的家长朋友，还是气定神闲与我一起分享这个话题，谢谢大家。

    一、什么是FUTURE-READY？

    这是两个非常简单的英文单词，未来、准备，FUTURE-READY就是为未来做好准备。

    FUTURE-READY的提出，在国际上大家都有了这样的共识，很多国际上的中学、小学，都是基于FUTURE-READY来提出自己学校的办学理念或者是育人目标。

    比如我们学校几乎每年都有数学老师到英国，参加英国中英数学教师交流的项目，有一位老师去的学校，Trinity  Primary  School这个学校提出了要培养学生成为未来的好公民，能过上自己满意并能实现个人抱负的生活，也是着眼于儿童未来的成长。

    这样的办学理念，和蓬莱路第二小学的办学理念非常契合。我们学校的办学理念是“在这里，我们发现未来”，这样的办学理念有着什么样的内涵？

    1、学生即是未来，所以我们发现未来，指的就是我们要去发现学生。

    2、教师研究未来，教师要研究面向未来的教育，发现面向未来的教育。

    3、学习探究未来，指学生要引导学生探究和发现未知的世界。

    4、师生共创未来，师生在教和学的过程当中共创属于自己的未来。

    我们的学校，也着眼于未来社会人的培养，在做这样的办学思考。

    有些家长也许会问，为什么要谈“未来”？其实，每一个孩子的培养，都不应该只关注他眼下的情况，不是只关注眼下考第几名，而是关注他长大以后成为什么样的人，是否可以拥有属于他的幸福人生？

    我的女儿小学一年级到现在高一，读了10年，经常会考试没有考好，也会有沮丧。每次我都会和她说，没有关系，偶尔的1、2次没有考好，对于你将来的人生而言，是小到微不足道，可以忽略不计的，只要你往前看，只要向着未来看，你就会发现，只要找到问题在哪里，就可以发现问题、解决问题、挑战自我。我们培养孩子的目光，更应该站在更高的，面向未来的视角，来关注孩子的成长。

    所以我想说，从终生发展的眼光来看，一个孩子除了适应社会、学校、家庭、期望带来的学习要求和压力，我们希望他们可以更大程度找到内心里激励他们的学习动机，能够学习自信的生活，发挥自己的创造力，为他们一生的幸福感奠基。

    有一句话这样说：如果今天我们不能生活在未来，那么未来我们将生活在过去。也就是中国古话所说，人无远虑必有近忧的意思。

今天的分享，首先我把FUTURE-READY送给在座所有的家长。我们从今天开始，尝试着用更长远的目光、更广阔的视野、更高的站位和格局，来关注我们儿童未来的成长、为儿童未来的发展做好准备。

    二、会玩的孩子是怎么样的？

    FUTURE-READY培养会玩的孩子，什么样的孩子是会玩的孩子？接下来我分享几个案例，案例当中的三个孩子都是普通的孩子，不是学霸。但是我觉得他们是会玩的孩子。为什么这样说？我们来听听。

    例1：主人公是四年级的男生，非常喜欢小动物，经常会和小区、院子里的小动物窃窃私语。所有的动物中，最喜欢的是海洋生物，所以海洋馆、水族馆是他经常要去的地方。每次外出旅游，当地的水族馆也是他必去的地方。隔着大大的玻璃，看着里面游来游去的海洋生物，一看可以看大半天。除了喜欢观赏这些可爱的海洋生物，还在作业之余，自己看书上网，找了很多和海洋生物有关系的知识、内容自己学习。还会做很有趣、好玩的笔记，可以从充分童真的笔记本当中看到他很有意思的想法，比如小螃蟹的聚会，清道夫的垃圾场。

    这个孩子有一年突发奇想，我这么喜欢海洋生物，对海洋生物很有了解，是否可以把我这样的想法和更多的小朋友分享？于是他决定做一个海洋地图。他请家长帮忙，找到了三张很大的白色卡纸，粘贴在一起，并在上面绘制海洋。绘制结束之后找到他喜欢的海洋中的鱼，按照大小，等比例缩小，画下来、贴在海洋图中。他也会分，这个鱼生活在靠近上面的一层还是下面的一层，按照位置贴好。买了发光二极管，装在有特殊本领的鱼的身上。有的鱼会发光，发光二极管粘上会闪光。这样还不够，他希望更多小朋友都了解这个鱼，于是在每个鱼身上生成了二维码，贴在小鱼的旁边。小朋友只要扫一扫，就可以了解这条鱼的特征，所以他就把自己画好的海洋地图带到学校，与自己的同学们共同分享。在这个过程中，很多小朋友都与他有了共同的语言，他觉得很有意思。

    例2：主人公是五年级的女孩子，最大的特点就是什么都会玩、都爱玩，兴趣爱好及其广泛。她很爱大自然，会捡很多有趣的树叶，并拼成一幅图。会用放大镜去看大自然当中的各位植物、动物。她还喜欢昆虫，一般女孩子蛮难做到的。她会去抓小昆虫，用放大镜研究。还会把昆虫做成小标本进行收藏。她还爱石头，看到有意思的石头就会捡起来，对照书籍、网络，了解不同的石头出自什么地方，有什么不同的特征、故事。还喜欢做一些小的科学研究，她会发现问题、提出问题，用小实验、小的研究报告呈现她的一些研究、想法。她非常喜欢旅游，爸爸妈妈每年暑假、寒假都会带她去旅游。每到一处都会做一件事，收藏门票、火车票、飞机票和当地的小玩意儿，这些东西都收藏起来，做成一个相框，去过一个地方就有一个相框。这个小朋友可以自己一个人玩得很开心，也可以和同伴玩，在和同伴玩的过程中也可以很好地与团队中的每一个小伙伴交往。她还会滑雪、长笛、骑马、绘画，喜欢的东西太多了。她也不是学霸，就是普通的小孩。

    这是她毕业准备研究的论文，五年级了，希望做一个理事长卷。据她的家长告诉我，这个小朋友的毕业论文当中有一个研究成果，是研究青少年精神问题的问卷调查。

    例3：主人公是女孩，没有第二个例子当中女孩子的兴趣那么广泛，她爱阅读、爱读书。为了她阅读，家长为她购置很大的书架，里面有很多的书。她读书之余，最爱做的事情就是整理书架中的书，有时候按照出版社来排，有的时候按照书的封面颜色来排，有的时候按照书的内容来排，她觉得其乐无穷。小学五年级的时候学了一篇课文《斯塔迪的藏书》，学了这个课文之后小姑娘就想，我也有很多的藏书，要不我也来给我的藏书做一个检索目录，于是她花了很多的时间，把自己家里所有的藏书做了一个目录。做完之后，她还在每一本书的后面写上了这本书推荐指数，是一颗星还是几颗星，还附上了这本书阅读大概需要的时间。做好目录之后她很开心，然后做了第二件事，就是把这本目录背到学校去了。到了学校就给小伙伴看，这是我们家的书，你们喜欢看吗？如果你喜欢看，你告诉我你喜欢看哪本，我明天帮你带来。然后小朋友就说我要看这本、那本，她记录好，还帮小朋友做了借书卡。回家以后，就把这些书装在书包里面，第二天背到学校，用借书卡的方式借给同伴，接下来按照这样的节奏，每天把书背到学校，再把小朋友还给她的书背回去。这样一来，班上很多同学都看了她的藏书，而且很多同学都因为看了她的藏书与她有很多可以共同交流的语言。看完之后，来借书小朋友的队伍越来越庞大，从自己班级扩大到了其它的班级也来借。更有意思的是，还有很多小朋友说，我家里也有藏书，能不能把我的藏书写在你的目录后面？她同意了，很多小朋友都把书写在目录的后面，接下来的目录越来越厚，接下来越来越多的小朋友，把自己家里的书放在书包里背到学校。这件事，《少年日报》还做了一个专门的介绍，题目就叫《书包里的图书馆》，这个孩子就是我的女儿。当时她做这件事的时候，我很久被蒙在鼓里。有一段时间我觉得很奇怪，为什么每天都感觉书包很重的样子，人都微微往前倾。后来我知道了这件事，我就说当时那么重的书包背来背去？她说“没事，不重”。因为我也比较尊重孩子，不会去翻她的书包，这是她的个人隐私、个人的自由。

    刚才说的三个小孩都是普通小孩，不是平时意义上的学霸。为什么认为这三个孩子都是会玩的孩子？我认为他们身上有四点共同的特征：

    1、他们不是简单的玩，他们玩的过程都是实践，体验和发现的过程。

    2、三个孩子对一个领域或者是某些领域充满好奇心，玩的时候特别专注，而且可以创造出属于自己的玩法，你都没有想到他可以这样玩。

    3、这些孩子可以自己独立玩，也可以与同伴一起玩；

    4、不是功利的，这样玩不是为了考级、不是为了学习成绩和获奖。

这样的四个点都可以达到，我觉得可以界定这是一个会玩的孩子，当然这是我个人的观点。