【名师指导—王命勇老师】课外阅读——家长最关心的问题

得语文者得天下。大家好！我是福州八中语文组王命勇老师。

在平时家校沟通中，我发现其实很多家长都重视孩子课外阅读，但总有些困惑。这一期节目我就选择一些家长们最关心的问题，与大家做个交流。

一、培养阅读习惯的最佳时期是什么时候？

一个人的读书习惯是从小养成的。小时候如果养成读书习惯，那么不管社会风气如何，此人终生都会喜欢读书。这就可以解释，为何在社会风气恶劣的年代，还是有那么一小部分人千方百计、想方设法找书来读。阅读学专家研究结果表明，读书习惯养成和年龄有很大关系。我们一些人不喜欢读书，很大一个原因是小时候没有养成读书的习惯。一个人读书习惯形成的关键年龄在12岁，也有学者认为是15岁。如果我们能够认同这种说法，那么就可以由此得出结论：小学和初中年龄段基本可以决定一个人一辈子是否喜欢读书。作为准初中生的家长，要有心理准备，千万别错过孩子初中这三年的培养阅读习惯的关键期。

二、参加了课外阅读补习班为何不见效？

我觉得这个问题涉及方法和实践之间的关系。有人认为，方法规律学习比学生阅读的实践更有效、更重要。阅读能力差，那就要多听教师讲读课文、分析课文。这听起来很有道理。但俗话说：师傅带进门，修行在个人。我认为适当的方法指导很有必要，但我们决不能忽视心理学研究的一个基本结论：习惯必须通过反复多次的行为操练才能真正形成。读书习惯的养成，主要靠学生自身大量的阅读实践，绝不是靠教师的讲解分析。教师的讲解或某些有效的方法指导，能够缩短孩子技能形成的时间，但不能替代孩子阅读的实践。按照苏联教育家苏霍姆林斯基的研究，学生达到半自动化的阅读（即比较熟练的阅读），需要经过2000小时以上的默读训练。2000小时是一个怎样的概念？如果按六年算，每周需要阅读10个小时，也就是每天阅读时间不少于1.5个小时。如果按小学初中九年计算，那么每周需要阅读7小时，也就是每天阅读时间不少于1小时。我们的孩子做到了吗？我这么一提，你或许就明白了为什么有的孩子每天奔波于各种课外阅读补习班，也没能养成阅读习惯，没能提高阅读能力。

三、初中阅读量需要多少？

阅读量的缺失，语文学习的效果要大打折扣。这几年，我校语文教师在教学中大力倡导课外阅读，在学校领导支持下，成立“香樟阅读工作室”，目的就是引导并促进学生的课外阅读。语文组老师们在做一个市级课题研究，探索如何构建课内外阅读良性循环的模式。这些举措，都可以看出我们学校语文组老师对学生课外阅读的重视。那么阅读量到底需要多少呢？我们看看《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。分解到各学段，其中第四学段（7-9年级）要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这阅读量是最低的要求。课标中的阅读定量是有教育学、心理学、阅读学等方面的理论作为支撑的，要引起家长们重视。

四、要选择读哪一类的书？

我的观点是主选经典，少读闲书。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”因此，我们要在有限的生命里高效率地读书，读好书，尤其是经典。那些成为经典的书，是经过历史的长河淘洗过的文字。选择经典阅读，乃明智之举。

五、读书要讲究方法吗？

读书当然要讲究方法，一本书往往有不同的读法，读法不同，滋养也不同。比如读《世说新语》，可当枕畔读物，聊以故事来消遣；可当文学作品，欣赏它的简约笔调；可当名士教科书，从中体会魏晋风流；可当一部史料，研究当时的社会文化。好书不厌百回读，就是这个道理。

六、孩子忙于各科学习，没时间看书怎么办？

忙，没时间读书。这真的只是托辞。当年孙权劝部下吕蒙读书，吕蒙也说忙，孙权说：“你说你事务多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙听劝，后来才略大增。有一次，我请我校语文组前辈王忠贤老师到学校听课，听评课活动安排非常紧凑。我就注意到王老手中拿着一本《明清笔记小说选》，还夹着书签，他这是利用了碎片时间在阅读呢。他博闻强识，绝非一日之功。对他而言，读书成了习惯，并不会拘泥于时间或空间。所以，如果孩子能充分利用好碎片时间，基本上就能解决课外阅读的时间问题。

以上所讲，仅供参考。感谢大家收听，咱们下期再会。