2024年12月10日学习儿童数学学习与发展核心经验学习打卡

2024年12月10日
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习打卡
朗读者:
此外，在游戏的过程中，教师要注意分析幼儿在此活动情境中对方位辨别的转换性思维，即在自身参与的躲猫猫游戏中，幼儿是以自身为中心辨别认知方位，而当其观察小猫躲藏的结果后要进行报告的话，就需要以客体(小猫)为中心来辨别方位了，对于上下的方位而言是没有太大差异的，而对于前后等方位就可能产生差别。因此，教师要细致地分析活动中幼儿认知任务的差异性、层次性帮助幼儿进行思维的转换，同时也要允许和等待个别幼儿的差异性表现，能够理性对待幼儿空间认知发展中的学习重难点。
>视觉图像的感知与空间表征。
在幼儿空间知觉能力的发展过程中，随着其年龄的增长以及空间方位辨别经验的积累，到了大班阶段，借助于生活中幼儿可能接触到的一些具体物品和环境材料，也可以逐渐增加一些依据大脑视觉图像的感知来表述和操作图形、方向以及位置的数学活动，通过此类活动的引导，可以逐渐帮助他们加深对视觉图像的感知，并进行空间推理，获得“从不同的角度看物体，它的形状可能是不同的”
认识。