5月6日学习打卡

2024年5月6日学习打卡
《学前儿童数学学习与发展核心经验》
朗读者：
（二）核心经验要点二：即使是一个物体，也有许多不同的属性特征可以进行比较与测量，了解和确定物体的属性特征是进行比较与测量的重要前提。
同样一个物体，可以有许多不同的属性特征被进行比较与测量，如一个水桶有许多可测量的属性：高度、重量、容积、周长等。因此，了解和确定需要列证物体的属性特征是一个基本前提。一般说来，长度、容积和團量的测量都适合于幼儿，其中长度是最“显而易见”的测量，因力它是可见的，且与量的比较的基础有关，因此也常常被作为向幼儿介绍测量概念的起点。
同时，物体的属性特征不同，则测量的工具和单位也相应不同，被测物体的属性特征将影响测量工具和计量单位的选择。如测量水桶的周长可使用以厘米为单位的卷尺，测量水桶的容积则应以升为单位。自然测量亦是如此，测量工具应根据所测量的属性特征而有所不同，测量大树的粗细可以用绳子、彩链条、纸条等，测量桌子的长度则方便用小棍、铅笔、回形针等。
此外，对于物体属性特征测量结果的表征一般可用数量的形式，以数量来说明所测量物体的属性不仅可以使描述更明确，而且可以比较其多少和大小。如一个柜子的高度是100厘米，一张桌子的高度是50厘米；一张桌子有10支铅笔长、4支铅笔宽等，可量化的测量可以用来表达长多少或重多少等。因此，测量结果的量化形式使得基于测量的比较比通常的目测比较来得更准确、更显性。
（三）核心经验要点三：计量单位的大小与测量出的单位数量之间是一种反向的关系，也就是说，当计量单位越小时，测量的物体中包含的单位数量就越多。
当幼儿逐渐积累了一些基于生活情境背景的测量相关经验以后，教师要试着在测量活动中引发儿童的思考，即对于测量单位和测量结果之间关系的思考：
同样的物体属性特征，测量工具的单位大小不同，其测量结果的数量大小世相应不同，且它们之间是一种反向的关系，如用小棒和木棍测量桌子的长度，小棒比木棍短，所测的结果是小棒数量要多（桌子有6根小棒长），木棍数量则少（桌子有4根木棍长）。