Chapter 7

对于听力正常的孩子来说学习语言不需要特别的努力，而失聪孩子学习语言是慢的痛苦的过程，不过结果是好的。我从结巴的音节到能读懂莎士比亚的文字。
起先我很少问问题，因为我的观点是模糊的，我的词汇不足。随着我的知识的增加，一天早上，我第一次问了老师“爱”的意思。老师指着我的心脏，告诉我在这。
我闻到了老师手中的紫罗兰花香，问，这是爱吗？老师说不。
我又感受了照在身上的阳光，我问，这不是爱吗？老师摇了摇头。我感觉困惑失望，很奇怪老师不能向我展示爱。
一两天后，我在用线串不同大小的珠子。我注意到一个很明显的顺序上的错误，我集中注意力想怎样安排这些珠子。老师摸了摸我额头，在我手心里拼出“思考”这个词。
我这才意识到我头脑里的思维过程就叫思考，这是我学的第一个抽象词。我开始思考爱这个词。这一天阴天，有小阵雨。突然太阳出来了。我问老师，这不是爱吗？老师说，爱就像太阳出来之前的云彩。我们不能触摸它，但是我们可以感觉它。爱也是，没有了爱，我们就会不开心不想玩。
从我受教育的一开始，老师就像对听力正常的孩子说话那样和我“说话”，唯一区别是她会在我手心里拼出句子。这个过程持续了很多年。
听力正常的小孩从不断的重复和模仿中学习，他在家庭中听到的对话刺激他的大脑，提出话题，并唤起他自我观点的主动表达。我的老师意识到对于失聪孩子的这一点的缺失，她不断地向我重复，并向我展示我怎么样加入对话。我用了很长时间才采取主动，更长时间在合适的时机说合适的话。
对于失聪又盲的孩子来说，他们不能区分语调，他们也不能看到说话人的面部表情，这是他们学习语言的障碍。