靠传单宣传课程走红，比“情绪流量”更重要的是稳定能量

近期，北师大副教授靠发传单宣传网课的新闻火爆出圈。点开相关教学视频，我们看到一位银发苍苍的老师认真地传授科学概论。莫道桑榆晚，为霞尚满天。在非升即走、内卷压力极大的今日，他乏力竞争却又坚信老有所为，选择了走一条年轻人喜欢的授课道路——借助互联网传道授业。

这位教授的行动背后，是对互联网科教视频的高度认可。没有墙壁的教室，不设门槛的大学，这正是对互联网教育的最高赞誉。这位教授同2022年感动中国年度人物很像，他们没有被数字鸿沟阻隔而是主动学习技术、利用技术，把沉淀的经验和知识用“年轻”的形式播撒到更广阔的天地，保障了每个网民学习与思考的权利，在新时代利用新媒体为“有教无类”作了最有说服力的注脚，也为整个苦于学校教学安排的银发高知圈层提供了一条强有力的出路。

这条出路首先是依托情感以及情绪共识。北师大教授借助传单宣传课程——普遍认为卖力不讨好的宣传媒介，再加上朴素口语化的“广告语”，这样独特又真诚的情感营销方式一下子打破老教授枯燥乏味、跟不上潮流的脸谱化认知。更重要的是让人们感受到了陈教授真诚谦和的态度，对教学工作的热爱与坚守，从而纷纷“缴械倒戈”，学习以前所认为的社科“水课”。

但值得深思的是，如果只是传播媒介形式创新，起初凭借情绪吸引受众，但内容完全不变，如何能够持久地保持受众粘性，真正达到教授所期望的拓展知识广度和深度，实现有实际意义的薪火相传呢？可以说，只是简单地把线下学习的知识搬运到线上传播，很难完全改变其要被淘汰的命运。毕竟，情绪渲染力只是吸引由头，而真正发挥传播内容的营养内核才是支撑受众坚持不懈从而学有所成的关键。

因此，充分发挥具体教学视频与互动平台各自的优势，并将二者有效结合，对于推动内容传播的重要性不言而喻。具体而言，在教学视频上，老师可以通过创新知识呈现形式，使课堂变得生动有趣且富有感染力。例如，运用叙事机制和特殊的编辑软件整合信息符号，让知识以更直观、更易于理解的方式展现。同时，考虑到当今互联网时代，短平快的碎片化信息传播已成为主流，老师可以灵活调整教学节奏，将知识重点进行分区分块传播。这样不仅能更好地适应受众的学习习惯，也更有利于知识的有效传递。

至于开放互动平台，有学者指出，新媒体技术让网民在科普短视频的生产与传播中形成了独特的“参与式文化”。所以，老师不仅可以开放评论功能，直接与粉丝互动，还可以建立粉丝社群，鼓励粉丝之间展开轻松的“非正式学习”。这样的互动方式不仅让学习变得更加有趣，还能让知识传播更加广泛和深入。

总之，在庆幸越来越多的高知群体借助互联网传道授业得到社会感动与认同之际，我们更应致力于协助高知银发群体，将情绪之流量转化为恒久之能量，使知识共享能够持久稳定地传承，薪火相传，生生不息！