【外国教育史】13.2 卢梭

第十三章 欧美近现代主要教育家

第二节 卢梭

（理论基础：性善论、感觉论）

一、著作

《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《新爱露伊斯》《爱弥儿》

二、教育目的

卢梭主张“回归自然”。教育的最终培养目标是“自然人”。

自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力智力极高的人。

1. 性善论

2. 感觉论

三、教育作用

卢梭自然主义教育的核心理念是“回归自然”。他坚信人性的善良源自纯洁的自然状态。卢梭认为每个人的培养需要自然、事物和人为三方面的教育相结合，这三者必须符合自然的教育原则以实现预期目标。自然教育要求顺应个体的自然天性，鼓励儿童在教育和成长中发挥主动作用，无需成人的灌输和强迫。教师的角色是创造良好学习环境，预防不良影响，起到消极引导作用。自然教育主要服务于富人，它能够拯救和培养这些人成为真正的“人”。教育是人类成为人的必然过程，其目的在于培养出色的社会成员，为社会提供服务。

四、课程论

（一）自然教育

第一阶段（0～2岁）：婴儿期

第二阶段（2～12岁）：儿童期（“理性的睡眠期”）

第三阶段（12～15岁）：青年期

第四阶段（15～20岁）：青春期

（二）公民教育

1. 公民教育理论的主要内容：

教育管理

促进平等

教育目的

教师任用

教育内容

教育方法

2. 评价：

卢梭的公民教育思想反映了他对封建社会的不满和对理想社会的向往。他期待未来的社会能够照顾到贫苦大众，特别是建立平等的教育制度。他认为在更优越的社会制度下，普及教育的任务应该由国家来承担。

五、教学论

1. 消极教育

2. 自然后果法

3. 儿童的个体差异

六、女子教育

女子教育卢梭在女子教育问题上总的倾向是保守的。小家碧玉、贤妻良母是其教育的目标。他认为女子没有相当精细的头脑和集中的注意力去研究严密的科学。

七、历史地位及影响

1. 理论观点

2. 实践探索

3. 影响力

4. 局限性