8.5.2将异想法融入数学学习:余数比除数小，相遇问题
以上内容来自专辑
- 9.1.1如何实现变教为学:备课方式需要改变-备课的误解2306:57
- 8.5.2将异想法融入数学学习:余数比除数小，相遇问题4507:25
- 8.5期盼异想:赌注分配问题，鸡兔同笼问题2306134713:40
- 8.4过程性:十进制，人造，罗马数字记数法2306132914:23
- 8.3变教为学的课堂氛围:上课仪式，自由，自主，自然3011:16
- 8.2变教为学的文化性:因数与倍数的学习，12、60分钟5212:49
- 8.1 什么是变教为学:线段的学习困难在哪，备课应当想什么3612:38
- 7.5小数乘法的起点:乘的本质放缩，长方形面积，小数乘整数4218:23
- 7.4.3错位的归纳:以圆柱圆锥体积、平行四边形的面积为例3808:28
- 7.4.2跳跃的归纳:以三角形内角和的推导为例2306093107:26
用户评论
还没有评论，快来发表第一个评论！
© 2014-2024 喜马拉雅 版权所有