第十九章教育工作的关系实务：对话式教学（二）

对话式教学的隐喻非常有用，因为它赋予教育中的仪式性教学不同的意义，并将教学与学习的重点，从一个传递知识的方法，转移到注重参与者共同创造意义的历程。它容许我们赞扬共同合作的活动，当我们彼此互有参与感，不但创造了我们是
“谁”的感觉，也创造了“什么”是有价值的感受。我们创造—-或说一起完成了一个世界，阿体验的现实即在其中出现。此一现实和我们所存在的其他现实非常不同，也和同一个学习情境中的其他现实不同。对话的隐喻提供我们机会从事自省的探索，找出未被使用的行动资源，也帮助我们创造一起继续往下走的新方法。