EP22 对谈宋玥老师--如何培养善良助人的孩子？

都说孩子是祖国未来的花朵，对于家庭和社会而言，孩子在德、智、体各方面的健康发展都至为重要。建设一个充满爱与善意的社会，需要我们每个人共同创造。

那么孩子“德育”的发展都有哪些阶段？会受到哪些因素的影响？如何让孩子既能常怀善意助人之心又不会因“人善“而”被人欺”？本期节目，我们很荣幸邀请到来自南京师范大学的宋玥老师，分享她对于儿童亲社会行为的研究心得，希望能对各位家长有所帮助！

【本期嘉宾】

@宋玥老师，博士毕业于荷兰乌特勒支大学发展心理学系，目前于南京师范大学工作，研究方向主要为多胎家庭亲社会行为的培养，家庭和谐氛围的塑造。

【本期主播】
@不帅哥 @尤理

【时间轴】

02:17 亲社会行为指什么？ 
- 客观上提升了他人的福祉或他人的利益，就认定为是一种亲社会行为
- 论迹不论心，不追究动机

03:21 亲社会行为与“道德”有什么差别?
- 没有必然联系，孩子可能在没有道德认知的时候做出助人行为

05:01 亲社会行为是天生的还是后天培养的？ 
- 第一种理论认为我们生而就有一种乐于帮助别人也能够帮助别人的先天倾向
- 第二种理论认为我们的先天倾向只是一个必要条件，但环境是一个充分条件
- 第三种是实证依据，跨文化研究中发现一些亲社会行为的早期跨文化差异。预示着社会化在很早的时候已经参与塑造了亲社会行为的一些基本表现形态，从而去培养甚至说去灌溉了这粒种子，让他们在不同的社会环境下绽放成不一样形态的花朵

09:37 不同的角色对孩子亲社会行为会有什么样的影响？
- 微观环境为孩子提供了更多需要被帮助的人，提供了更多亲社会行为发生的可能性
- 研究发现，对于得到表扬和没有反馈的两组来说，得到物质奖励的小朋友亲社会行为会下降

18:46 宏观的社会文化环境会带来什么影响？
- 跨文化研究的前提：这些文化要有差异，比如集体主义与个体主义；不同文化下的行为表现不同
- 对中、印、荷三国跨文化研究发现，三个国家的小朋友无文化差异，但跟某一种教养方式或者说跟某一种父母的教养目标有一些文化差异

21:03 亲社会行为有年龄差异吗？
- 第一种理论假设认为随着我们的能力越来越好（包括观点采择能力），知道别人什么时候需要帮助；随着我们理解社会规则的能力越来越好，我们的亲社会行为应该是一直上升的
- 第二种理论假设认为随着我们的能力越来越好，我们的亲社会行为会出现分化，并且对于陌生人来说应该有一个上升，对于我们更亲近的一些人，上升的应该更快，但对于敌人或坏人、恶人，它可能会呈现一个下降的趋势

27:09 亲社会行为跟人格特质或其他因素有更大关联吗？
- 高自闭倾向或者自闭症患者，因意识不到别人需要帮助而表现出较少的亲社会行为
- 宜人性较高，气质类型比较稳定的人会做出更多的助人行为

32:51 家长在孩子亲社会行为方面应该怎么培养？
- 首先希望孩子具有一些“我能做出亲社会行为”的能力
- 第二，孩子应该有一定的动机水平
- 第三，尊重孩子的自主性，不要控制，设定最低要求，也让其有能力达到最高标准

35:03 孩子不乐意分享怎么办？ 
- 排查原因
- 培养同理心
- 引导其情绪体验和行为动机

36:50 孩童时期培养的亲社会能力会延续到成人阶段吗？
- 在稳定环境里具有迁移性
- 剧烈变化的环境里更多依赖于人格特质，有多大意愿去帮助他人

41:21 如何控制过度奉献？
- 意识到其可能会影响到自身生存
- 有选择性地、谨慎地去助人
- 善意也需要克制

44:20 对家长朋友们有什么建议？
- 避免给孩子贴各种各样的标签，而是更多地真正地从环境、从孩子的角度去理解他为什么会这样做
- 在一个强调集体和谐、人际关系的环境里，若孩子的亲社会行为较少，除了要培养和鼓励，必要的时候可能需要采用一些合理的惩罚行为

47:55 如何看待家长的言传身教的作用？
- 不单单是行为本身，而是家长在这个行为中所表达出来的积极情感和互动，才是孩子们在发展亲社会行为时更重要的事情

50:04 怎样平衡助人行为与边界感的设定？
- 要从对方的角度而不是自己的角度出发
- 观点采择，判断对方需不需要，以及需要什么类型的帮助

【音乐】

Zydeco Piano Party - Media Right Productions

【后期】

剪辑/尤理、云总
logo/尤理
文案/云总
运营/云总、尤理

【收听平台】

喜马拉雅/小宇宙
苹果播客/Spotify

【互动方式】

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