第三章最初的学习：局限性和可能性

所有的正常的儿童对于所要了解的事物都有扎实的准备，因而绝对不是一块白板或一团困惑，而是内在程序设计精密的生物体。
因此，日后的学习必须建立在每一位正常儿童先天的限制与偏见的基础上。
儿童关于时间、空间、因果等知识，并并非与生俱来，而是必须经过18个月、六个艰苦的阶段才能形成。
这种婴儿时期根深蒂固的直觉理解是在往后数年所产生的对外界物质根深蒂固理解的基础。但如果以后要以学科是专家式的理解来取代直觉想法时，这些理论就是学校正式教育所必须克服的。
因而，就像小小的社会心理学家为自己的同类深深吸引，正如他们像个小小的自然科学家对非生物世界深感兴趣一样。
当孩子进入正式学校时，她他所形成的对生命、心智和自我的看法，皆起源于婴儿时期那有所规范，但非常好玩儿的互动。
但这些幼年时期的理解，确实是后来关于物质社会和个人世界观的基础。最后，还有一点非常重要的是，任何天生的个别差异，很快就会与强大的文化结构交互影响。
我们对遗传的影响和文化的压力，在人类生活过程的影响和相互作用的关系中有了更深入的了解，这是值得。什么欣慰的。