82、教育材料的研究和开发（一）

82、教育材料的研究和开发

　　在本领域中建议研究和开发的目标是：以本书的发现为基础，详细描述这些发现，使之处于“就绪应用”状态，可供开发课程、教学和评价材料的人使用。其意图是完成三个内相关的目标：（1）确定符合以上章节建议的学习原则的教育材料，开发和检测需要领域的新材料；（2）把这里所描述的研究拓展到需要详细分析的课程、教学方法和评价等附加领域，通过这种方法推进知识基础；（3）通过各种技术（如，文本、电子数据库、互动网站）以适当的方式向教育材料设计者和教师交流本书内容。本节所描述的建议研究包括七个项目领域。

分析现有的实践

　　1. 分析符合本书所论述的原则的当前课程、教学方法和评价的样本。

　　建议设计具体原则的专家团队、教育学和认知科学研究者、教师分析广泛使用的课程样本，以及在理解性教学方面享有盛名的课程。预设的研究包括两个阶段，可在一个项目或序列项目中进行。

　　第一阶段：这些课程以及它们的教学方法和评价应该仔细评估，重点关注它们与这里提到的学习原则的一致性问题。分析包括课程内容的深度在多大程度上超过其宽度；提供掌握学科主要概念机会的效度；课程所提供探究学科前概念机会的程度；课程所提供的事实知识基础的分量；建构在课程中的形成性评价过程的程度；测试理解和能力迁移而非事实记忆的累积性评价的程度。

　　支持学习的特征应该突出并加以解释，冲突的特征也应如此。本研究报告应该完成两个目标：第一，确定与学习原则相符的课程成分例子、教学方法和评价。第二，提供支持或抵触学习原则的特征的阐述，阐述应该充分，能使报告作为教育领域选择和使用教学与评价工具的人的学习设备。这样，在思考新课程和评价时,就可以作为参照文件。

　　第二阶段：前景看好的课程在实践中应用之前应该进行评价，以决定它们的有效性。在论文中高度评价的课程也许对教师来说很难使用，或在课堂实践中不能达到课程设计的理解水平。对学生成绩的测量是核心阶段。成绩不仅仅反映学生对事实知识的掌握，而且反映学生对学科概念的理解以及把这些概念运用到新的、相关材料上去的能力。如果现有的评价不能测量概念的理解和知识的迁移，那么本阶段就需要改进和测试这些测量。除了学业分数之外，来自使用这些材料的教师和课程主管的反馈为第二阶段提供附加的输入。

　　课程的分析可在几个层面进行：课程单元层面，需要几周的教学时间；一学期和一学年的单元序列层面；多年级层面，使学生有机会在几年的时间里不断加深理解。课程分析不应该仅限于印刷的材料。作为它的一个子集，应该进行多媒体课程分析。学校计算机数目正在迅速增加，学校要用这些设备来支撑学习，就必须确定能够提升课堂教学和任务的基于计算机的项目。

• 确定与理解学习原则一致的技术项目或基于计算机的课程。确定的项目应该超越事实信息的堆积或只是以娱乐的方式提供信息。这种研究应该探究如何把项目作为工具来支撑研究单元中的知识建构，以及如何才能进一步提升对单元的主要概念的理解。研究也应该探究如何为项目学习以及对在课堂情景中使用项目给予支持两个方面提供足够的机会。

• 通过实验研究项目对成绩和其他期望结果的特殊贡献，评估作为与教授/学习工具相一致的项目。

• 研究计算机项目，这些项目似乎是有效的教学设备，但与学习原则并非明显一致。