81、主题

81、主题

　　关注课堂学习与教学问题的使用驱动的策略性研究和开发，这是一种组织和判断以下所描述的具体项目领域的强有力方法。五个主题可作为我们的指引，来理解这种有效连接研究与实践所需的变革。其中三个主题指向有助于巩固研究与实践连接的知识。

　　1. 详细描述本书的观点和内容，使它们对教育者和政策制定者有用。

　　在前面章节中呈现的结果和发现以及它们的启示需要更加详细的描述，在它们对课堂的影响产生之前，首先使之与课程、教具和评价工具结合起来。如果目标是透彻理解和学习迁移，了解学科信息必须与相关概念相联系还是不够的，教师必须意识到具体概念与他们所教授的学科的密切相关。他们需要课程材料来支撑信息与概念的联系。同样，政策制定者需要具体知道如何把这里所提到的原则与州际标准联系起来。在这一意义上，议程的发展方面是关键。

　　2. 更加有效地交流本书的观点和内容，使每一个读者都能影响教育实践。

　　采用不同教学方法的教师以及支持不同教学模式的管理者和政策制定者，需要有机会了解所介绍的变革，需要理解变革的目的。研究的方法必须有效，即与教师、管理者和政策制定者交流这些观点和看法，他们中的每一个人都有不同的信息需要，不同的学习方法。同样，参与本研究的教师、管理者和政策制定者都强调，公众对教育的看法会影响他们的工作方式。他们建议，研究如何向公众交流本书的关键观点。

　　3. 把本书的原则作为一面镜子，来评价现有的教育实践和政策。

　　如前所述，许多现有的学校实践和政策与人们对学习的理解是不一致的。教育的前景由改革的努力、产生新观点和新教材的机构和中心所点缀。教育者、管理者和政策制定者在梳理已有的东西时急需帮助。他们想知道当前实践、训练项目和政策中的哪些与本书所提的原则相一致，哪些明显地违反了这些原则。

　　此外，参与这一研究的教育者强调，要把新观点介绍到每一个学校，而教师对任何新的改革尝试都优于原来的这种想法感到厌倦，表示怀疑。过分提升最新的观点常常会忽略现有实践的成功一面。确定这类实践将会给予长期参与理解教学的教师以支持。

　　这三个主题表明，研究与实践的有效连接需要一个学习与教学所建构的或长期积累的牢固知识基础。在图11.1中对概念进行了详细的描述，这一知识基础凸显在图11.2的中心位置。知识基础是由研究支持的，它是以容易存取和有效学习的方式组织、综合、理解和交流研究发现的。关注知识基础与模式的每一个成分之间的交流和信息连接增强了研究观点与实践结合的希望。

　　4.以研究者的专业知识与从业者的智慧结合的形式进行研究。

　　连接研究与实践的工作重点是教师教育和职业发展、课程、教学和支持教学的评价工具、确定教学环境的政策。在这些领域中，从业者拥有大量的知识和经验。因此，重要的是让教育者和研究者合作参与这些研究项目。这种伙伴关系使教师的观点和知识得以开发，使他们关注课堂环境状态和需要的研究。由于这种伙伴关系对许多研究者来说还很陌生，因此需要开发一些范例和指导原则，使研究团队伙伴关系的项目和行动获得成功。

　　5.通过扩大课堂实践研究，来拓展学习研究的前沿。

　　正如前面对斯特罗克思的研究的讨论所示，研究始于对发生在课堂中的学习观察，会以重要和有用的方式推进学习科学的理解。

　　后两个建议表明，研究与实践的连接应该是双向的。研究者的智慧有助于从业者理解的形成，而从业者的智慧有助于研究议程和研究者智慧的形成。此外，每个领域与知识基础的联系都是双向流动的。把教材、教师教育、管理、国家政策、舆论与知识基础整合一起，这是正在并反复进行的研究的一部分，研究的主题是新观点的实施、教学方法以及交流形式等。

　　以下的议程指出，研究和开发有助于巩固知识基础，能够建构知识基础与影响实践的每一个领域间的双向联系。但是，这一知识基础是由一般性的学习研究和课堂实践所支撑的。建议议程包括附加研究，这些研究能强化人们对本书以外领域学习的理解。

　　最后，既然交流和获取知识是联系的关键，人们提出了一种新的建议，采用互动技术来促进源自研究和开发项目的各种结果和发现的交流。

　　在许多建议研究和开发的领域，研究工作已经在进行中。我们提到议程中所包括的内容并不是要忽略其他已经完成或进行中的研究。相反，议程是包容性的，目的是要表明研究发现需要综合和整合到知识基础中，它们的启示需要通过不断反复研究来测试。